小学民族音乐教学现状调查与对策思考
——以重庆市巴南区接龙镇某小学为例

高 宇

（吉林省长春东师中信实验学校，吉林 长春 130000）

近年来，我国小学音乐教育飞速发展，“弘扬民族音乐，理解多元文化”是我国新课程标准提出的重要理念之一。民族音乐教学在小学音乐教育中便成为了不可回避的重要课题。

我选择重庆市某小学作为调查对象，该校音乐学科从基础建设到近几年的不断完善，教师更加尊重个体差异，因材施教。全世界都提出了要重视民族音乐教育，教师们现今的教学内容和教学方式与以往有了很大的变化。但是，在科技和网络发达的同时，更多的人忽略了我们传统民族文化的教育。所以，针对于这样的现状，以音乐教学课堂为手段，来探究小学民族音乐教学也成为了现在教学的必修课之一。

一、对重庆市某小学民族音乐教学的现状调查

（一）基本调查情况

1.调查对象的说明

本次调查问卷的对象包括学生和教师，调查对象主要为4—6年级学生。

2.调查问卷设计

调查问卷采用的是匿名问卷，包括了封闭式问题和开放式问题两种，其内容包括学生学习态度，教师教学观念，课堂的教学情况和学校的课外活动情况。

3.调查问卷的回收及整理

本次调查共发放调查问卷310份，其中学生300份，教师10份，实际回收有效问卷292份，其中学生问卷282份，有效率为94%，教师问卷10份，有效率为100%，问卷综合有效率为94%。

（二）调查结果

表一：学生是否喜爱民族音乐的调查结果

表二：学生对民族音乐的了解情况

表三：教师对民族音乐教学的态度

（三）调查结果分析

1.学生对民族音乐学习的误区

调查结果表明，75%的学生不喜欢民族音乐，17%的学生不会唱民歌，这是一个非常严峻的问题。由于现在处于一个流行歌曲盛行的时代，忽视了对民族音乐的重视，有的学生认为，听不懂民族歌曲，还不如听流行歌曲简单易懂。

综上所述，学生在一定程度上对我国的民族歌曲有着一定的偏见和缺失，导致了对民族歌曲的不重视和不喜欢。

2.教师在民族音乐教学的误区

由于学生对民族音乐观念的偏失，不喜欢民族音乐，不愿意学习民族歌曲，教师在实际教学中也难以落实。随着时间的推移，渐渐地，教师对于民族音乐教学也失去了重心。因为困难重重，在一定程度上减少了民族音乐的教学课时。

二、小学民族音乐教学的对策思考

（一）教师教学模式和方法上的创新是学生接受民族音乐的有效方法

我国民族众多，优秀的民族音乐资源十分丰富，需要教师想尽办法在教学模式和方法上加以创新。比如，“高雅艺术进校园”，民族乐器是一个非常重要的教育手段。可以让学生见到真正的民族乐器，试弹、试奏。拉近学生与民族器乐的距离，增加对民族音乐的兴趣，从根本上纠正学生对民族音乐的观念。

亦可从学生熟悉的少数民族入手，比如蒙古族的长调、短调；朝鲜族的特色歌舞；新疆维吾尔族的舞蹈，这都是我们取之不竭的珍宝。教师可以充分利用丰富的音乐资源，巧妙的运用到课堂中。而最终的目的只有一个，就是激发学生的民族音乐的兴趣，弘扬民族文化。

（二）学校开展关于民族音乐的实践活动是文化传承的有效途径

我国是一个多民族国家，56个民族的音乐素材，349个戏曲种类，600多种民族乐器，45000多首民歌，这些都是课堂可吸取的养分。除了教育教学外，应尽可能多的开展民族音乐活动，比如“谷建芬古诗词歌曲”“经典永流传”、“民歌大赛”。逐渐渗透，发扬。

（三）加强教师自身的民族音乐素质是开展民族音乐教学的有效措施

开展民族音乐教学的最关键取决于教师，所以对于教师的要求就要提高，教师应准确定位民族音乐教育，驾驭民族音乐课堂，从教育理念到知识结构、实践经验和自身素质，都是对教师的一大考验。所以，加强教师的民族音乐素质是民族音乐教学的重要因素。

教师应不断提高自己的文化修养，充分理解民族音乐教育的重大理念，加大对民族音乐和乐器的学习和进修，以便带给学生最纯正的民族音乐文化。教师应掌握良好的知识技能，巧妙运用教材，这是小学民族音乐教学更好的落实和开展的前提。

最后，选择了这个问题进行调查研究，希望通过我的调查研究可以为广大教师提供帮助。本文以小见大，反映了我国小学民族音乐的教学现状，希望可以给大家以启示，希望引起各界对小学民族音乐教学的重视和理解。由于时间和实际能力的原因，本文的结论还有着一定的局限性，研究的也不是很深入，但是，小学民族音乐教学是一项长期而又艰巨的任务，他不仅关系着我国民族音乐的发展，还是发扬我国民族传统文化的重要手段。