关注“定位”和“过程”提升学生的语文素养

李守波

江苏省淮安市上河中心小学，江苏淮安 223239

在新课程理念的倡导、熏染下，我们对语文教学有了许多新的实践，师生关系、学习方式、课堂面貌带来了很大的改变。但是在品评语文教学时还会觉得遗憾颇多。寻根究底，这种现状的产生和部分教师工作上只关注课堂角色，重视课堂的形式，而忽视语文教学最为重要的媒介资源——文本。

既然文本是我们语文教学的重要资源，工作中只要我们能要立足于“准确定位”和“注重过程”，充分用好文本，扎实做好学生的听说读写的语文训练，就能真正提升学生的语文素养。

一、“准确定位”——语文教学是利用文本进行语言文字训练的活动

语叶圣陶先生说“国文是语文学科，国文教学的重心在于语言文字。虽然国文教学富有‘教育意义’，但这不是它的‘专任’。国文教学自有它独当其任的任务，那就是阅读与训练。”

语文教学是利用文本进行语言文字训练的活动是“课程内容”和“教材内容”的不同概念决定的。简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。语文课本里的文本基本不属于语文课程内容，她仅仅是训练学生知识、能力、方法的一种媒介，是学习语文的“例子”，是可以替代的。

记得有这样一个故事：“大陆的一位语文教师与台湾的一位语文教师同台执教《太阳》这篇课文，大陆教师主要让学生认识太阳的特点，很大、很远，很热，以及太阳和人类的关系很密切，目标直指这是文本内容；而台湾教师只是教学生科学性的说明文应该怎样来阅读，教学目标指向阅读的方法、策略。……