行为世范,立德树人
——高中班主任德育工作的实施策略

苏广达 廉江市第一中学 524400

前言

高中阶段学生正处于青春期，情绪不稳定。因此，班主任在开展德育工作时要注重了解学生的性格，通过观察学生课堂上的表现和行为举止，以及时发现学生说话不文明，举止不规范等问题，进而及时与学生沟通，并告诉学生不好的习惯一旦养成将难以改正，不利于日后学生的成长和发展。另外，班主任还应注意，在实际的德育教育过程中语气柔和，不可严厉批评和指责学生以使学生积极承认错误，主动改正。同时班主任还应树立榜样，通过开展多样化活动渗透德育教育，进一步做好德育工作，促进学生长远发展。

1 开展活动活动中渗透德育教育

为了提升德育教育效果，班主任应积极改变传统的教育方式，如，开展劳动活动，引导学生清扫学校内外场地，学生在清扫过程中体验到清扫地面上垃圾之辛苦，需要将不同的垃圾分类回收，还应清扫树叶，整个过程中使学生意识到要爱护周围环境，不可随意乱扔垃圾，从而增强其保护环境的意识，能够调动学生自觉保护环境，促进学生讲文明。此外，班主任还可以带领学生与清洁工一起打扫卫生，学生边劳动边听班主任讲清洁工每天早上很早起床，打扫卫生辛苦，所以，平时无论在学校还是在公共场所、家中，都应做到尊重劳动成果，进一步提高学生保护环境的意识，同时自觉将地上的垃圾扔到垃圾桶中，并根据垃圾的种类放在指定的垃圾箱中，可见，开展劳动活动中渗透德育教育，既创新了德育工作形式，同时使学生积极接受教育，从而使其形成爱劳动、讲文明的品格，使学生日后成长过程中爱护环境、珍惜劳动成果，以及主动参与到义务劳动、实践活动、劳动活动中，进而引导学生成为有道德、有高尚品质的人，以提高德育工作有效性。

2 德育工作中班主任要以身作则

班主任是学生成长阶段的引导者、教育者，对于引导学生形成良好的品质起到重要作用。因此，班主任在开展德育工作的过程中要端正教育态度，做到不打骂学生，以身作则，身教胜于言传，时刻严格要求自我，遵守班级管理规定，准时到达班级，不迟到不说脏话，衣着得体，从各个方面注重自己的一言一行，能够在潜移默化中规范学生的言行举止，使学生自觉向班主任学习良好的行为习惯，使学生改掉自身的坏毛病，进一步使学生行为举止文明、有礼貌，遇到班主任积极问好以及排水等候不插队，不随意打断他人说话，这些表现都说明学生语言方面文明有礼，同时将班主任作为学习和模仿的对象，不仅在心目中树立其榜样，同时还能够使学生在不知不觉中规范自身行为举止，如，课堂上举手发言，不与同学打打闹闹，在穿着方面遵守班级规定，每天穿校服，时刻约束、管理自我，久而久之，学生言行一致、品行端正，有助于提高学生道德素质，可见，班主任开展德育工作时，重视发挥榜样的力量，能够成为学生成长道路上的“指引者”和“引路人”。

3 德育工作中针对性地教育学生

过去，班主任在德育工作中由于忽视针对性地教育学生，导致学生非常之叛逆，在做错事的情况下不积极承认错误，总是出言不逊，顶撞班主任。因此，班主任在管理、教育学生时，应结合不同学生的性格，针对性地教育，如，对于性格比较内向的学生，在实际教导学生的过程中要注重运用恰当的方式方法，充分意识到严厉批评学生，很容易伤害学生自尊心，要以循循渐进的方式教育学生，多鼓励多表扬学生的优点，在激励的作用下，学生不仅能够积极改正不足的地方，同时在班主任的教导下，形成良好的品质，以获取理想的德育教育效果。此外，针对性格比较活泼的学生，班主任通过讲解事例渗透道理，能够使学生主动接受教育，如果过于注重讲大道理，而忽视针对性地教育，很难使学生积极改正。因此，班主任开在展德育工作的过程中应落实针对性的教育方法，做到针对性的教导不同的学生，不仅能够引导学生不断进步，同时有利于提高学生自我教育能力和自我管理意识，进而实现理想的德德育教育目标。

4 德育工作中耐心对待学生

目前，班主任在进行德育工作时应耐心对待所有学生，急于改正学生不足只会适得其反，难以取得最佳的教育效果。如，对待犯错的学生，要耐心地引导和教育，用耐心和爱心感化学生，而不是一味地指责，做到耐心对待、付出爱心，能够使学生感受到班主任对自己的良苦用心，这样学生才能够自觉遵守班级规定，自觉准时到学校，并积极改掉自身不良的行为习惯，不仅树立良好的班风，同时能够促进学生更好地成长。可见，德育工作中耐心对待学生非常之重要，班主任只有付出耐心和爱心，才能够使学生主动接受教育和教导，使高中阶段学生在班主任耐心的指导下，懂得与同学合作、积极分享、团结友爱、互帮互助等等，进而促使学生改变自私自我的性格，推动学生更好地发展。所以，德育工作中最为主要的一点就是耐心对待，做到不急不躁，使学生感受到班主任的良苦用心，进而积极主动约束自我，有效增强学生的自我约束力，以提高德育工作质量。

总结

综上所述，班主任针对高中阶段的学生，除了减轻学生的学业负担，还应注重针对不同的学生运用不同的教育方法，并通过开展多项活动、以身作则，能够引导学生自觉管理自我，以及严格要求自我，有利于增强学生的自控力和自我管理能力。同时，德育工作中班主任付出耐心、爱心，感化学生的同时，能够引导学生形成正确的三观，有利于培养品学兼优的学生，从而真正的实践行为世范，立德树人。