探究微课程对于中学数学教学中的实际应用

陈斌.重庆綦江中学.401420

微课程实际上指的是在较短的时间内，围绕相关的主题而开展的具有明确目标、灵活内容及完整环节的教学手段，也可作为一种课程教学资源，辅助学生吸收和理解重要知识。微课程的应用可以有效提升初中学生学习数学的积极性，引导他们养成自主学习、独立思考的习惯，并利用丰富的课内外资源来不断开发学生的思维活力，在反复训练中增强他们的创新意识和实践精神。在具体的教学过程中，初中数学教师可采用以下方法应用微课程：

1.设计微课程课件引导学生预习新课

由于微课程的使用不受时间和地点的限制，并且能够被反复利用，因此初中数学教师可以在正式授课之前，利用信息技术手段为学生拟定一份预习的微课程课件，可以是动态视频的形式，也可以是文字图片的形式。在设计预习课件时，数学教师必须依照教材的内容在其中体现预习的流程、目标和任务，然后将其分享在班级群内，用以指导学生在课下自主开展预习活动。在微课程课件的帮助下，初中学生会迅速明确自己的预习方向，并按照其指示循序渐进地完成预习任务，进一步了解自己对于新知识的掌握程度、及时记录疑难问题等，然后在上课之后根据自己的预习结果进行有针对性地听课，由此不断提高课堂教学的效率。

2.利用微课程创设情境激活课堂气氛

微课程具有可视化的特点，能够在课堂教学中为学生展示各种图片、视频等资料，以生动形象的方式不断强化学生对于知识的直观印象，进而提高其学习的成效。基于此，初中数学教师在组织教学活动时，就可以使用微课程来为学生创设相关的教学情境，以新颖的形式和内容充分调动学生学习的兴趣和主动性，如，老师可以在讲解几何知识时，利用微课程演示几何图形中各个线条、平面之间的关系，并配上文字材料使学生形成清晰的解题思路，进而准确掌握解题的方法；老师也可以在讲授代数知识时，将生活素材融入微课程当中作为例题，引导学生在生活化情境中理解和吸收数学知识。在微课程塑造的情境中，学生们会更加乐意配合教师的指导去完成各种学习和探究任务，使课堂教学充满生机与活力。

3.以微课程方式辅助学生理解重难点

在初中数学教学中，教师也可以使用微课程的优势来帮助学生学习重难点知识，有效简化他们的理解和消化过程，确保课堂教学活动顺利开展，推动教学的进度。例如，在教学实践中，初中数学教师可以根据教学重难点为学生设计一段5分钟左右的微课程，以视频的方式为其反复讲解数学知识，并穿插一些例题辅助他们理解和学习，由此不断提高他们对于理论知识的掌握程度，同时还可以在微课程视频中展示一些重点题型、难点公式或概念，组织学生观看证明题的解题过程、答题步骤，使他们以自主学习和理解的方式获取关键信息。微课程的使用使得教学活动真正做到了面向全体学生，改善了由于学生之间存在差异而造成的讲课进度缓慢、教学成果参差不齐的现象，也有效帮助学生理解了教材中的重难点知识，从整体上提高了课堂教学的质量。

4.借助微课程指导学生梳理所学知识

数学学科是一个完整的体系，其各部分知识要点之间具有十分密切的关系，因此初中数学老师在指导学生学习的过程中也要定期组织学生复习和梳理学过的知识，由此不断完善他们的知识框架。比如，初中数学老师可以借助信息技术将刚讲解完的单元知识内容整合起来，绘制成一幅知识结构图，并在上面进行适当补充，最终形成一个条理清晰、要点突出、脉络完整的微课程，并用班级内的多媒体设备展示给学生。在观看微课程的主要内容时，教师还可以要求学生准备一张白纸，结合自身的数学知识记忆，自主绘制一幅简单的知识思维导图，突出重点内容和必要概念的名称即可，由此帮助学生发现各部分知识之间的内在联系，不断强化其学习的能力。

5.运用微课程总结和归纳学生的错题

在数学教学中，积累和总结错题也是一个十分重要的环节，能够让学生掌握更多题型、学会举一反三，在反思和总结中提高其数学学习水平。为了使错题总结更加具有实效性，初中数学老师可以利用微课程来指导学生，帮助他们筛选典型题目、分析易错题、给错题分类等，也可以使用微课程模式把学生在做题中常出现的错误展示出来，帮助他们形成完善的解题思路与步骤，针对其薄弱点进行重点训练。如，数学老师可以在考试结束之后，根据自己的批改结果将学生的错题罗列出来并进行归类，然后由易错点推测学生对于知识点的掌握情况，再根据错题重现编写数学题目，最后将这些内容综合到一起设计成微课程，在课堂上展示出来，让学生重新分析错题的考查点、反思做错的原因，再经过巩固练习之后切实掌握重要知识的内容。

结语：

在素质教育和课程改革理念的共同要求下，各级教师都在不断尝试改进自己的教育教学手段，期望用更为简便、高效的方法促进学生吸收知识、发展能力，从而不断展现现代教育的优势。将微课程教学模式引进初中数学课堂上，不仅能够使课堂教学活动更加有序、高效，还能同步发展学生的自主学习、独立思考能力，使其获得更多灵感与启发，进而不断提高数学教学的质量。