高校创新教育与德育教育的契合探讨

吉有余 湖南农业大学 湖南长沙 410128

前言：

高校教育不只是培养技能强的学生，还要助其有德才兼备的能力，特别是具有高尚的道德品质，可以在将来激烈的人才竞争中，占有先机。新时期，我国经济和知识发展迅速，社会对人才的需求要求愈来愈高。教师要转变观念，让学生从知识型转化成综合型，利用专业的知识和高尚的道德品质，更好地服务于社会。

一、德育教育在高校人才培养中的地位

德育，就含义来说，包含两方面的内容，第一，从广义上分析，德育是社会、学校、家庭等多种教育主体，利用理论教育、情感教育和示范教育等，有目的、有计划的对社会成员进行专业的思想、道德和政治等教育，进而提升其思想道德。第二，从狭义上分析，德育教育单指在学校中，教师利用一系列教育手段，对学生进行道德教育，最终起到提升其思想品质的目的，高校中的德育教育就是狭义上的分析结果。道德是现代文明社会中逐渐养成，也是最缺乏的思想品质，随着高校教育的普及，德育已经成为素质教育中的主要手段，并得到教育部门的重视。纵观古今，我国历代的统治阶级，都重视使用德育高的人才，在古代课堂中，就产生的德育教育的观念，并逐渐得到大众的认可和实施，最终起到教育子民，保障通知阶层利益，促进古代朝代的长期发展【1】。正如《大学》中讲述的“大学之道，在明德”。我国未来阶段教育改革和发展规划纲要中就详细指出，教育经过长期的发展和变革，现在已经将教育重点变为道德的培育中，“立德树人”讲的正如如此，如大学教学中，深入融入社会主义核心价值观，为学生提供最新的教育手段，令其树立正确的价值观念和思想观念，并在此基础上，建立爱国主义的核心观和良好的民族精神。高校中的创新教育和德育教育的契合，就是利用社会主义荣辱观教育和公民意识教育等，让学生继承我国优秀传统。高校教师将德育教育渗透每一个环节中，不断提升其吸引力，完成品德教育工作的有效性和针对性。总的来说，高校人才的教育中，德育有优先、重要的地位。

二、高校创新教育与德育教育契合的必要性

“师者，传道受业解惑也”是唐朝诗人韩愈感悟出来的诗词，至今被教育任职人员深入实施。传道是教师的主要任务，传授学生做人道理，最主要的还是培育其高尚的品格。现代教育领域重新进行了素质教育，教师的最基本工作，是培养全面发展的人才。在高校中，教师可能受专业的约束，在教学中习惯于只进行单一的创新教育，帮助学生获取更多的专业知识和技能，不重视德育工作，认为道德教育有专业的教师，无需自己多费心思进行。这样就将创新教育和德育教育分裂开来。现在，高校学生就业压力大，必须有专业的技能才能在将来的竞争中，找到适合自己的企业，因此学生将更多的精力投入到知识点学习中，不重视自己道德的提升。长此以往，学生可能会因为缺少德育，在学习和工作上进入误区，变成为了利益不择手段的人，最终被社会抛弃。产生这一问题的原因，主要是学生和教师不重视德育，认为德育不是社会发展需求的，只需要专业的课程中，粗略了解即可，只是入党和评定奖学金时有所运用。作为培养国家专业人才的教育基地，要充分转变教育观念，以素质人才的培养为中心，并在各专业的教学中，将创新和德育深入契合，这不但是对教师的要求，还是决定教育成败的基础。积极研究创新教育中的德育的形式和内容，令其在所有课程中都有所运用，帮助学生快速内化知识，促进高校教育的快速发展。

因此在高校中，将创新教育和德育融合是十分必要的，都有共同的目标，就是提升学生综合素质，作为大学教育，素质教育是所有教育的前提，其目的也是为了增强学生的思想道德品质；创新教育则是为了培养学生有更高超的专业能力和技术水平，令其掌握一定技术，将来更好的服务于社会。可见两者互相联系、互相促进，具有很强的统一性。但是因为德育的主体受专业影响，将德育教育融合在创新教育中有重要意义。各专业教师具有丰富的知识理论和高超的学术造诣，此在课堂中学生就能感受的到，如果再此中融入德育教育，利用教师亲和力，让学生产生信赖，进而创新教学，此形式是传统教育不能比拟的，具有独特的优势。所以，创新教育和德育教育的融合，以专业课堂为突破口，帮助学生快速提升综合素质。

三、高校创新教育与德育教育的契合探讨

高校中的任何一门课程都需要学生掌握其发展历史，并在此基础上了解一些理论和道德的问题，因为现代大学生的主要任务是学习，在专业创新教学中，对其进行德育教育，就是最好的方法。创新教育中对学生进行德育教育的方法有很多，最常见的形式是教师利用教材中现有的德育因素，对其积极性思想教育，以作者多年的教学时间经验，剖析如何实现创新教育和德育教育的契合工作。

（一）结合当代大学生学习情况

创新和德育教育的契合，需要结合学生的实际情况，我国大学都是以培育社会栋梁为主要工作，其中有热门专业，如教师、会计、管理等；也有冷门专业，如林业、畜牧等。热门专业不用多说，冷门专业在每年的招生上都存在问题，高考报考的学生和家长可能对其产生偏见，认为报考冷门就是“没出息”的体现。加上很多冷门专业毕业后工作地点偏僻，社会需求量少，学生更加不愿意报考，此类学校主要是学生转系过来的，其思想不稳定，如不重视，冷门专业学生在学习和成长过程中，可能出现德育缺失的情况，学生对将来就业产生迷茫，所学专业和社会要求脱节。针对此问题，教师不但要利用创新手段，激发学生学习兴趣，还要通过德育教育，令其树立正确的价值观和人生观，知道自己专业的重要性，更加积极努力的进行课程的学习。在日常教学中，在课堂导入环节，加入该专业的重要性案例的讲述，吸引学生注意力的同时，激发对自身专业的热情，提升学习积极性。

（二）教师言传身教，为学生做表率

高校教学中，教师作为教育的主体，自身的行为和思想品德等，在日常教学中都直接或者间接的影响学生，如教师对本专业执着的科研精神，令学生产生积极努力的情感，并在课堂中更加努力学生【2】。所以教师进行教学的创新工作时，不能忽视自身行为和态度的转变，以身作则，严格律己，利用渊博的理论知识感染学生主动学习。通过课上知识、课下品德的示范，引导学生不断完成自我能力的提升。教师在课堂向学生渗透该学科的美好前景，向其讲述有突出成就的专家事迹，提升学生对本专业的信心。经过教师间接或者直接的言传身教，帮助学生潜移默化的提升自身修养，完成创新教育和德育教育的良好契合。

（三）做好融合“适度”工作

在创新课堂中，教师要通过对课堂的组织，将思想道德内容深化，正面、直接的传递给学生，进而令其正确理解。沈阳某大学为了加强学生德育能力，在学校中建立“全员育人、全方位育人和全过程育人”的科学观念，进而发挥教学中德育教育的重要作用，促进学生全面发展。教师可以在班级中举办教书育人案例的演讲活动，以十二个课时为周期，进行一次演讲活动，将创新和德育教育结合。发挥教师才能，利用创新的手段，不但让学生快速学到知识，还提升的思想道德观念，将班级中的教学环境变为良好的德育环境，利用导学案、微课、翻转课堂等形式，发挥德育的作用和内容，令大学教学不再是单一的知识传输，更主要是学生思想观念的升华和提升，促使学生实现智育和德育的同水平发展。需要注意的是两者工作的契合要适当，不能在课堂中引入大量的德育内容，会引起学生反感；还不能引入过少，学生未深入理解就讲解下一内容，阻碍教育效果。适当带入，将两者有效结合，才能起到最好的效果。

（四）丰富教学方法，合理导入德育内容

高校教学中，教师开阔思维，创新方法，和德育教育有效结合【3】。在课堂中，以教材为载体，积极挖掘其中的德育内容，利用教学目标的设置，带入德育案例，有计划的将其贯穿到课堂中，对学生进行教育，如在课堂中，使用小组讨论的形式，结合知识点，教师布置任务，令学生自主思考，交流沟通，快速理解知识点，然后教师对其内容进行深化和扩展，对学生进行德育教育，令其树立正确的学习观念。另外高校专业中都蕴含德育内容，每一个专业的产生和发展，都是一部德育史，教师做好专业背景的讲解和知识的扩展，令学生掌握每一个知识点包含的德育内容，进而完成教学目标。例如林业经济管理专业的教学中，教师向学生讲解基础概念和原理的同时，适当的通过案例和讨论的教学手段，引导学生进行该专业的深入探索，进而建立知识框架，并且科学加入德育内容，助学生长成德才兼备的人才。

（五）改革学生考核评价机制

高校教师要充分利用学生个体情况，结合现代创新教育和德育教育，对学生考核机制进行改革，以学生专业能力和思想道德为基准，将个性发展为主要内容，激发学生学习积极性，给与每名学生充足的发展空间，令其充分展现自己的才能，将其才能得到充分发挥，逐渐养成良好的德育和自我创新发展的能力。现在高校中的考核机制还是以学生闭卷考试为主，主要考察学生对知识点掌握能力，此方法已经变的单一，不能符合现代社会对人才的要求。因此教师在改革的过程中，要先明确其本质，如试卷考试帮助学生将知识点展示其中，如果不能有效表达，就说明学生对知识点不了解。此形式将对和错看的很重要，其地位高于德育和创新，以证实为主，考察学生对知识点标准化和整体化的掌握。在此背景下，很难做到创新，而是不出错即可。学生无法认知到知识中蕴含的德育概念。外国科学家指出人类在发展过程中，不是单一的进行正确和错误的斗争，而是在错误中学习。教师首先要做的就是利用创新，让学生在错误中快速纠正，进而获得更多的感悟。改革学生考核机制，将创新和德育深入其中【4】。如使用设计论文、社会实践、口试等新型考核手段，对学生进行评价，激发学生探究的积极性。进而提升学习效果。

结论：

综上所述，在新形势下，我国高校的教学，要遵循创新和德育教育的契合，从教学理念、目标、方法上进行创新，进而完善大学生的价值观和人生观，为将来发展提供精神动力，高校中的德育教育要完成这一使命。利用创新形式，不但从教师的角度，更要站在学生的角度，将教学德育结合，让学生在短短的课堂时间，挖掘专业知识中的道德理念，提升自身学习和思维能力，完成高校教育的目标，促进学生全面发展。