初中泥塑彩绘教学中学生造型设计能力培养策略

杨建峰 浙江省嘉兴市秀洲区王店镇中学 314000

一、初中泥塑彩绘教学中学生造型设计能力培养的意义

（一）有利于文化的传承

民间工艺是我国传统文化的形象符号,它浓郁的乡土味、地域特色以及实用价值深深植根于千百年来华夏儿女的日常生活中，饱含着人们无数的精神寄托。初中生就以泥塑来说，传统泥塑种类繁多，分布在我国的各个地方，具有强烈的地域特色和文化价值，惠山大阿福和蚕猫有着亮丽的色彩，灵动的线条和流传千年的美好传说，寄托了古代人民对美好和正义的向往。初中生强烈的冷暖色彩对比度，细腻的肌理，超于现实、怪异的造型，把人们带往那个混沌初开的远古时代。从中可以发现原始祖先对生殖、图腾和神祗的崇拜。

（二）有利于丰富教学内容

泥塑彩绘作为一种优秀的传统文化，在近年来开始进入校园，也有不少学校将泥塑彩绘当做学校的特色项目。但在实际中，学校主要会选择一些比较好的文学典籍、琴棋书画等，作为学校的主要教学内容，而泥塑工艺的教学内容却并不多，很少涉及传统手工艺的教学。中华传统泥塑作为最古老的一种艺术形式，有利于锻炼学生的动手能力，启发学生的创造力，提高学生的审美水平。同时，泥塑的制作又与儿童天生喜爱玩水、玩泥的天性相契合，传统泥塑也逐渐被教育机构认识并接受。因此，传统泥塑进入各级各类学校或机构，有利于丰富校园传统文化的教学内容。

二、初中泥塑彩绘教学中造型设计能力的培养策略

（一）采用情景教学增强学生的互动性

在泥塑彩绘教学的过程中，教师应放弃传统的教学方法和理念，不要受到传统教学思想的影响，重视学生在教学互动的作用。在教学师生互动的过程中，教师应为学生创造科学合理的互动情境，使学生在教学情境的指导下更好地理解教学内容，让学生在互动中更好的释放出泥塑造型设计的思维。教师利用丰富生动的教学情境，激发学生的知识欲望，增强孩子对泥塑造型的设计能力，从而提高课堂教学质量。在课堂上，要进行有效的对话教学，教师应为学生创设良好的对话情境，营造一个民主、平等和谐的对话氛围机制。例如，教师在教学生泥塑一个小动物时，就可以通过创设科学、合理的话语沟通情景实施教学。教师在泥塑彩绘教学的过程中可以通过多媒体播放有关于小动物的相关视频，教师在播放视频的过程中应该找准时机用通俗易懂的语言将小动物的外形及色彩特点进行充分的讲解和说明，并在学生观看视频的同时让学生说出自己对于各种小动物的理解和认识，这样的话语沟通情景有助于师生互动有效性的提升，对于提高泥塑造型设计有着积极的作用和意义。

（二）采用多元化的教学形式

初中生由于年纪小，毅力不强，在上课时，往往会有注意力不能持久的时候。这就需要教师在泥塑造型教学中能够运用丰富多样的表达形式来活跃课堂，吸引学生的注意力。在泥塑彩绘课堂上，教师讲课要尽量避免语言的枯燥，要注意保持活跃，语气要有热情，要有动态性，能够带动学生的学习热情。所以在行为选择方面，教师也应该积极探索相应的互动措施：探索多样化的互动形式，结合自身教学特色形成个性化互动风格，引导学生积极参与到师生互动中，提升互动效果。在泥塑造型教学中，教师可以不必拘泥于课堂内，可以组织学生到户外进行参观，可以组织学生去动物园，或者组织一次春游，让学生更亲近的接近大自然和小动物，在开阔的视野和环境中，让能激发学生对泥塑造型设计的灵感，有利于学生造型设计的创新，大部分学生都喜欢小动物，这样也能激发学生的学习兴趣。在泥塑彩绘教学中采用多元化的教学方法，多结合多媒体、户外实践活动等方式，让泥塑教学变得更加深动有趣，并能很好的培养孩子造型设计的能力。

总结

泥塑是我国一种古老的民间艺术，伴随着中华文明的发展而不断的积累，是广大劳动人民双手创作，融入了精神和情感的艺术作品。对初中学生进行泥塑彩绘造型设计能力的培养，有利学生对中华文化的传承，同时也能满足学生的情感需求。在对初中学生进行泥塑造型设计的过程中，要多采用情境教学，并在教学中运用多元化的教学形式并要重视学生在泥塑制作中的主体地位，这样才能更好的培养学生的泥塑彩绘造型设计能力。