初中数学互动导学模式的构建探寻

苏正雄 西林县民族初级中学 广西百色 533599

在初中的数学教学课堂中,使用传统的教学模式很容易使课堂变得非常的枯燥,主要通过老师的讲解,学生很难产生学习热情。单调的教学方式是乏味的,不能给学生以学习兴趣,容易使的学生养成种种不良的习惯。随着素质教育的推广与发展,对传统的教学方式进行改革,已经成为教育行业的重要工作内容。与传统的教学模式相比,互动导学的教学方式能够很好的弥补传统教学方式的不足,该学习方式将学生作为主体,突出学生的学习主动地位,同时也能够够满足学生的大部分的学习需求。互助导学教学模式突出学习中学生的参与性,着重对学生学习兴趣的培养,引导学生学习的积极性,从根本上保证了教学课堂的有效性【1】。

1 初中课堂中互助导学教学方式的意义

什么是互助导学教学模式,简而言之就是需要老师在课堂上对学生进行有效的引导,同时要求学生可以在课堂上与学生之间进行结合,完成互助学习的一种教学方式。该教学方式彻底的打破了传统的教学模式以及观念,该教学方式的核心思想就是变教学为引导,以引导促学习,学生与学生与老师互相帮助,学习与思考相结合。在初中的数据课堂中,使用该教学方式,教师能够更快捷的了解每一个学生的学习状况,对学生进行必要的知识传授,并可对要点内容进行整理与总结,帮助学生提高学习乐趣,提升学生的学习质量。于此同时,老师通过该教学方式可以与学生形成非常好的互动关系,然后就可以引导学生独立的思考一些学习中的难题,这样就能够引导与培养学生独立思考的能力,完成对学生综合能力的培养。

2.导学互动模式在初中数学教学中的应用优势

2.1 有利于提高学生自主学习的能力

传统的教学模式中，教师在课堂中具有绝对的主导地位，“一言堂”式教学是常见的教学模式，往往是教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面被动听课，使学生逐渐丧失了自主思考的能力，思想过分依赖于教师，严重缺乏创新，这不符合新课程改革的教学要求，也不符合新时代人才培养的战略目标。为改变这一现状，教师要充分贯彻新课程改革的教学标准，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，教师只是起到穿针引线的作用，利用导学互动教学模式，不断引导学生主动去发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的自主思维能力和逻辑分析能力，以促进学生终身不断学习与发展，成为对祖国、对社会有用的高素质人才。

2.2 有利于进一步完善新课程教育改革

新课程改革以来，我国在素质教育教学方面取得了显著的成效，但由于新课程教学改革是一项需要长期不断完善、不断创新的教学任务，因此，这就要求教师在日常教学中要不断累积教学经验与教学方法，通过与学生的互动、交流，了解学生最新的想法，并充分结合导线互动自主教学，大胆进行教学创新，为学生的成长与进步搭建更好的教学平台。只有这样，才能进一步完善新课程教学内容，为培养新一代优秀人才提供强有力的保障。

2.3 有利于拓展学生思维运转能力，提高学生解决问题的能力

数学是一门逻辑性思维比较强的科目，与小学基础性数学学习不同，初中数学更注重在原有的基础性思维之上，开发并提升学生的逻辑性运转思维和发散性思维能力，尤其是初中数学中的导学互动教学模式，可以使学生判断问题、分析问题的能力得到有效锻炼，为学生以后的思维发展和解决问题的能力奠定了良好的基础。

3.初中课堂中互动导学教学方式的具体应用

2.1 课前导入阶段。在初中的数学课堂中,形成一个良好的教学开端可以非常有效的吸引学生的注意力,引导学生将精力集中在学习中。课前导入在整个课堂上承担着重要的作用,帮助学生对学过的知识进行温习,又可以对即将新学到的知识进行了解,双向并举,培养学生的学习兴趣,又可以强化师生之间的互动,使得后续的教学工作能够更好的展开。例如,在进行四边形课程的讲解中,要引导学生发现身边的类似形状的物品,像课本,黑板等比较规则的。之后老师可以使用可以活动的四边形模型,将该模型拉斜之后对学生提问,有没有见过这种形状的四边形?这种四边形存在什么特征?老师并不需着急向学生要答案，可以让学生与学生进行讨论之后，听取学生们集思广益的答案之后，再抛出一系列的问题，比如该种四边形的面积如何计算？对于答案老师也完全不必着急讲出，引导学生自己进行计算，等学生自己尝试着计算出结果之后，老师进行一些评价，最后引入课堂的教学内容，即平行四边形方面的知识。引导学生去验证自己刚刚的答案与教材中的答案是否一致。让学生带着问题走进课堂，可以非常有效的激发学生的学习兴趣，真正的做到温故又知新，帮助学生培养成一套完整的学习体系。

2.2 师生的有效互动。互动教学中的核心是互动这两个字，老师在进行上课的时候通过互动可以最大化的激发学生的学习兴趣，加强老师与学生之间的情感交流。对互动导学教学法的应用，要遵循以导学促学习的核心规范，即要求老师在课堂上可以通过多种方式的教学模式来对学生的自主学习能力进行引导，对于自主学习需要老师不要着急的公布答案，要求学生自己带着问题去学习，在学习中获取答案。这样可以培养学生的发散思维，在学生完成学习之后，老师对课堂上的知识进行总结，对学生分析思考的答案进行点评，引导学生对课程进行整体的回顾，最后帮助学生对知识进行巩固，对其中的难点进行必要的点拨【2】。

2.3 小组之间的互动交流。除了师生有效互动之外，同学间的小组互动交流也十分重要，这不但可以增加学生之间的感情，增强班级凝聚力，为班级的共同进步创造良好的氛围，还可以促进学生之间对于知识点不同看法的互动交流，以拓展学生的发散性思维能力，使学生的思维运转更加灵活。例如，教学可以根据学生的实际情况，将班级学生分为若干组，对于学生能力强调的学习小组，教师可布置相对有难度的课堂习题，对该组学生进行重点拔高；对于学习能力一般的小组，重点考察学生的综合知识运用能力，以提高学生对数学知识的综合掌握水平；对于学习能力较差的学生，教师可设置基础性题目，以帮助学生稳固数学基础知识，提高学生的学习自信；此外，教师也可实行“一带一路”小组帮扶教学，即选举成绩较好的学生为小组组长，来带领成绩一般或者较差的小组学生进行帮扶学习，以提升小组和个人的学习能力，同时为教师减轻教学负担。

2.4 作业在互动导学中的作用。课下的作业能够对课堂中的知识进行巩固，也可对课堂中的知识点进行延伸，能够很有成效的帮助学生提高数学的思维能力，因此说，老师需要对作业进行必要的设计，要求作业能够保证其必要的科学性与合理性，不要是冗长的一大堆，要少而精，否则会给学生带来一定的压力，影响其学习兴趣。对于作业，要求学生能够自主完成，学生能够做到就可以说明学生已经可以通过学到的数学知识来解决生活中的一些问题了。对于学生作业的评价，要采用多元化的方式，对学生的整体能力，比如合作，实践，理解等方面进行综合性评价。此外多元化的评价不单单是老师对学生的评价，还包括学生与学生之间的互评。老师要鼓励学生之家进行互相评价，要求学生对同学之间进行有效的，客观公正的评价，增加学生与学生之间的了解，这也是对学生之间互相信任与团结合作的培养【3】。

结语

毫无疑问，在初中的数学课堂中使用互动导学的模式对于提高初中数学的教学质量是显而易见的，对增强学生的学习能力与课堂的高效成果，以及提升老师的教学水平都是存在非常积极的作用的。在实际的教学中，互动导学可以帮助学生打造优良的学习环境，帮助师生之间进行有效的互动与交流，帮助老师正确的引导学生获取知识的方式，引导学生提高自己的学习兴趣【4】。互动导学的教学模式尽管有诸多的优势，在真正的教学过程中，还需要广大的教师积极的积累学习经验，对存在的问题进行有效的解决与完善，这样才能从根本上促进整个初中数学教学的发展。