基于Career EDGE模型的商务英语专业学生就业能力提升路径探究

张欣 山东女子学院 山东济南 250300

近年来，我国对外贸易和交流不断扩大。随着“一带一路”倡议的大力推进，我国进一步参与到国际分工和竞争中。时代大背景要求高校为社会不断输送专业能力扎实、语言能力过硬、具有国际化视野的优质人才。这也为商务英语专业的发展，尤其是商务英语专业学生的就业带来了新机遇。商务英语专业具有跨学科性质特点，一方面学生掌握经济、金融、贸易等商务知识，另一方面学生具有扎实的英语语言能力和跨文化交际能力。从2007年商务英语专业成为本科专业以来，截至到2018年，全国已经有411所院校开设商务英语本科专业。随着我国经济社会发展对复合型人才需求的增加和开设商务英语本科专业的院校不断增多，商务英语专业学生的就业能力成为值得研究的问题，商务英语专业学生能否满足岗位需要，是否具有岗位胜任力和职业发展能力都有待探讨。本文将基于Career EDGE模型探讨商务英语专业学生的就业能力内涵和提升路径。

一、就业能力的内涵

关于就业能力内涵的研究，国外学者起步较早，至今已经形成了较为成熟的研究成果。早期研究侧重于大学生的个人能力，如素质和技能水平等。Fugate等（2008）认为，就业能力狭义上指大学生找到工作的能力和适应工作的能力；广义上指找到工作、适应工作并在工作上取得进一步发展的能力。而Brown等(2003)则认为就业能力不仅和个人能力等内部因素相关，还受到如经济形势、市场需求等外部因素影响。经济形势不好的情况下，个人能力较强的大学生也有可能找不到工作。因此，就业能力是一个相对概念，指大学生获得工作并维持工作的能力。

1999年，我国高校开始扩招。一方面给众多学生提供了读大学的机会，为国家经济的发展培养了大批人才；另一方面，扩招也给高校毕业生就业工作带来了巨大压力，高校毕业生就业问题也成为了社会热点。在此背景下，国内学者开始探讨大学生就业能力的内涵及其提升路径。对于就业能力的内涵国内学者尚无定论，有的学者认为就业能力是使大学生找到工作的个人能力和素质。葛维东（2011）认为，就业能力包括专业就业能力和非专业就业能力。专业就业能力包括专业知识、技能等；非专业就业能力包括思想品质和社会适应力等。有的学者认为就业能力不仅包括获得工作的能力，还应该包括保持工作并在工作上取得进步的能力。谭诤（2013）认为就业能力包括大学生的个人专业能力、找到工作的能力和工作后在岗位上不断发展的能力。

综上所述，国内外对于就业能力的内涵存在一定共识，即就业能力不仅包括使大学生获得就业的个人素质和能力，还应包括就业后获得职业发展的相关能力，如岗位适应力、人际交往能力等。

二、Career EDGE模型

英国中央兰开夏大学学者Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell 提出了英国大学生就业能力的Career EDGE模型，该模型主要有三层组成。

第一层由五大要素组成，分别是职业发展学习（Career Development Learning）、工作与生活经历（Experience (Work& Life)、学位专业知识、见解和技能（Degree Subject Knowledge, Understanding & Skills）、通用技能（Generic Skills）和情绪智力（Emotional Intelligence）。

1. 职业发展学习。职业发展学习主要是指大学生在校期间应该接受入职教育，为进入职场做好准备。入职教育的主要内容有就业市场调研和分析、应聘注意事项和技巧、职业发展建议等，通过一系列的入职教育来帮助学生意识到自己的兴趣所在，如潜在的就职行业和雇主等，并帮助学生找到自己和理想职位契合点并不断改善。

2. 工作与生活经历。工作与生活经历主要指大学生在校期间应多参加社会实践、实习兼职、培训等来丰富自己的工作和生活经历。很多雇主在招聘时非常重视大学生的工作和生活经历，学校应鼓励学生参加校外实习、实践，开展校企合作办学等提高学生的核心素养和关键能力，提升学生和潜在雇主的匹合度，提升大学生的就业能力。

3. 学位专业知识、见解和技能。学位专业知识、见解和技能是第一层次的核心，指大学生应努力学好专业知识和技能，在专业上有所成就。雇主们非常看重大学生的专业能力，这也是他们决定是否聘用应聘者的一个关键指标，专业成绩较好的同学往往比专业成绩一般的同学更占优势，因此，学生应该做到学有所长。

4. 通用技能。通用技能主要指有助于学生专业学习并帮助学生在专业外取得进步的能力。如想象力和创造力、适应能力和变通能力、独立工作和自主能力、团队合作能力、抗压能力、时间管理能力、决策能力、组织能力和使用新技术能力等；

5. 情绪智力。情绪智力是感知自我和他人情绪的能力，激励自我的能力和合理管理自我情绪和人际关系的能力。当今社会，人与人之间的联系日益密切，尤其是在工作岗位上，那些情绪智力较高的人往往能够合理掌控自己的情绪，并妥善处理人际关系，他们在职业上也往往更成功，和同事相处更加和谐。如果说专业知识、生活和工作经历和通用技能是大学生的硬实力，那么情绪智力则是大学生的软实力，是大学生成为全面发展的人才的不可或缺的因素。

第二层是反思和评价（Reflection and Evaluation）。大学生在接受专业教育，提升自我能力和素质的同时应该学会进行反思和评价。反思和评价能帮助学生分析自己在提升就业能力时所取得的进步和存在的不足，以便更好地提升自己的就业能力。

第三层是自我效能感（Self-efficacy）、自尊（Selfesteem）和自信（Self-confidence）。自我效能感即人们认为自己能否完成某项任务的自信程度。自我效能主要来源于精熟经验、替代性经验和社会劝说。当人们亲自执行任务或亲身经历某个事情后，就会产生精熟经验。学校可以给学生多提供实践机会和工作机会，大力开展校企合作等提高大学生的精熟经验，进一步提高大学生的就业能力。自我效能感的提升可以增强学生自尊和自信，三者共同作用于学生就业能力的增强。

Career EDGE模型三层内容层层递进，从外在到内在阐述了大学生就业能力的内涵。第一层是大学生就业能力的外在表现，大学生在努力提高个人素质和能力的同时，不断进行反思和评价，进而不断完善个人能力，而不断完善的个人能力又会提高学生的自我效能感、自尊和自信，即学生的内在能力素质。内在能力素质的提高也会不断地作用于学生外在能力和素质。三个层次相互作用，共同构成大学生就业能力的内涵。

三、Career EDGE模型下商务英语专业学生就业能力提升路径探究

1. 加强职业教育。专业课程设置上应适当加强职业教育比重，帮助学生发现自己兴趣特长，并做好职业规划。

2. 开展多种形式的校企合作，增强学生和潜在雇主的匹配度。鼓励学生参加社会实践、实习培训等校外项目，开展校企联合培养，推行企业导师进课堂，丰富学生的职业经验。

3. 重视学生专业能力和素质的培养。切实按照《商务英语专业本科教学质量国家标准》的要求，提高学生的语言、商务、跨文化交际、人文社科知识和思辨能力、自主学习能力等。

4. 注重学生通用技能和情绪智力的培养，教会学生进行反思和评价，并不断提升学生的自我效能感，进一步提升学生的自尊和自信，增强学生的就业能力。

本文基于Career EDGE模型探讨了商务英语专业学生就业能力提升的路径，以期为提升商务英语专业学生就业能力提供借鉴，但该模型是针对于提升英国大学生就业能力的实践提出来的，适合我国国情和商务英语专业学生实际的就业能力模型仍值得进一步探讨。