微课在高中数学教学中的应用初探

应鲁嘉 温州市第二十二中学 325000

引言：在我国的教育改革背景下，微课教学模式相机给诞生，是社会发展和时代前行的体现。微课主要是结合高中课堂中的具体授课内容制作简短精炼的教学视频，为学生提供基础指导，提升其学习质量。

一、合理应用微课，充实课堂内容

数学是高中教育中的核心学科，在高考过程中占据较大比重，也是学生学习的难点区域和重点内容。数学这门学科具有一定的枯燥性和抽象性，学习难度较大，其特点在高中数学课堂中的表现比较突出，同时在授课过程中，不管教师的教学语言多么的生动风趣，依然无法使学生全部听懂。而在微课诞生后，教师可以灵活使用该种教学资源，不断充实课堂内容。在高中数学内容中，学习难度较大的内容是立体几何章节，为此教师在指导学生解题的过程中，可以融入立体思维。比如，立体几何主要以向量为基础构成的，学生便可以从向量这一章节入手，为学生进行系统讲解，教师还可以融入微课，利用多媒体设备向学生展示出向量方向性特征，在直观事物条件下，学生可以进一步加深对于知识的掌握和理解。高中数学中的立体结合内容主要是为了培养学生的空间思维能力。如果教师使用传统模式授课，只会给学生呈现出二维模式的立体图形，无法促进学生形成立体思维，进而提高了解题难度。而融入微课，能够使学生从三百六十度全方位角度解析立体图形具体结构，利用这种方法，可以培养学生立体思维，实现独立思考。

二、针对性应用微课，解决各种重点难点

和传统的四十五分钟的课堂教学相比，微课只有短短的八到十分钟时间，通过简短的教学水平为学生展现出本节课中的教学难点和教学重点。学生在学习过程中，容易把握不准其中的重点和难点，从而降低学习效率。比如函数是高中数学中的重点内容，同时也是基础部分，涉及到各种内容，包括指数函数、对数函数、反函数、幂函数和常规函数等【1】。高考中所考察的函数知识是教材中的相关理论知识无法快速解答的。在这种情况下，需要教师灵活利用微课这种授课方式，进行有效的知识拓展，促进学生快速掌握解题技巧。在二元一次方程解题中，学生应该进行系统分析，包括函数奇偶性、二元一次函数和坐标轴交汇点等。教师可以充分利用微课模式为学生针对性讲解该部分知识，提升整体教学质量，此外，高中数学教师还可以通过MATLAP软件为学生进行建模，从而将函数相关内容更加直观地呈现出来。

三、将微课应用于日常，形成良好习惯

在高中数学课程中，因为需要学习的内容比较多，教学节奏较快，因此课堂中的大部分学生都无法在一节课中理解全部的知识内容，而微课的优势也由此体现出来。在正式上课前，学生可以通过微课预习教师即将讲授的课程内容，利用微课学习，学生可以提前了解新知识中的难点问题，随后在教师讲解过程中针对性听重点【2】。在课程结束后，学生可以在信息共享平台中寻找对应的授课内容，复习自身掌握不足的内容。比如高中数学中的数列，其解题步骤较为繁琐，是一种比较复杂的知识，针对学生逻辑要求较高。通过课堂学习，学生很难彻底理解所有的内容。而微课制作中，教师可以将数列的重点内容进行详细讲解，使学生可以利用课下时间，单独寻找自己的不足之处，通过学习错位相减法、到裂相法等提升解题速度。结束一章的内容学习后，学生可以通过微课进行课程总结，回顾本章内容，形成完善的知识体系。比如，学生在学习方程和圆锥曲线知识后，可以通过微课总结整理所有的知识点内容，深刻理解抛物线、双曲线、椭圆等概念内涵，同时在微课中实现独立思考，解答问题。

四、课后复习中的微课

高中数学教师可以利用微课，为学生布置在线测试，检查学生的知识掌握程度和理解程度，通过自动计分的方法，实现实时反馈，属于一种微课程。在结束每一掌的内容学习后，教师可以利用在线测试，布置习题的方法检查学生学习成果，学生对此也是一种支持态度，还能节省批发作业的时间。此外，还可以通过合作项目与作业练习等方式促进学生将理论知识转化为实践操作，进行在线提交。学而不思则罔，高中数学教学中，只有学生自己进行独立思考才能真正形成数学思维。而在教师授课过中，学生总是存在一些无法接受的知识点，在教师讲解典型例题时存在不懂的地方，针对这种状况，教师可以录制微课，通过视频形式为学生进行详细解释，通过独立思考，进行个性化补充。比如教师可以把难度大的知识点制作成专题视频，同时结合基础类型题、提高类型题以及综合性问题等习题，为学生提供全面的选择，并按顺序完成，加深学生理解。

结语：

综上所述，微课教学模式的诞生具有一定的创新意义，随着信息技术的不断创新发展，将新兴技术应用于授课过程当中，是新时期发展的必然趋势。微课是其中具有代表性的一种教学模式，为教师授课提供了新的教学思路，为学生预留了充足的发展空间。