知行合一的社会调查课程体系构建与实践

杨雪 杨志武

摘 要：依托东北农业大学农林经济管理专业的社会调查系列课程：《农村社会学》《社会调查方法》《农林经济管理社会实践》和《农村社会经济调查》，研究如何从基础理论和实践方法两个角度实现课程体系的相互支撑与融会贯通，构建知行合一的农林经济管理专业社会调查系列课程的体系架构，并以东北农业大学经管学院的拔尖班、普通教学班为对象开展实践教学研究，探索经管类本科课堂教学和实践协同育人的新机制，培养大学生的知识运用能力和社会实践能力。

关键词：知行合一;农林经济管理;社会调查;课程体系

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2019）10-0132-03

农林经济管理专业作为东北农业大学的国家一类特色专业，紧密结合黑龙江农业经济与管理、东北农村与区域的发展，侧重于农业经济管理基础理论、政策和方法的研究，培养学生了解和熟悉中国农业、农村与农民问题，掌握农业经济管理的基本理论与方法，具备调查研究和分析解决农业经济管理问题的综合能力，使学生成为具有扎实的农业经济管理理论基础和熟练的管理技能的高级专门人才。

在上述专业培养目标中，实践教学环节是巩固理论知识和加深理解的有效途径，是培养学生掌握分析问题方法和提高实践能力的关键环节，是塑造创新型人才的重要平台，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：教育要注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。我国高校经管类专业的实践教学起步较晚，普遍存在“重理论、轻实践”的不足，实践教学环节薄弱，与课堂理论教学脱节，难以适应新时期创新型人才培养的培养目标需求。

经济管理类学科是一门理论性、应用性和实践性很强的学科。实践教学在经管类专业本科生培养中具有无可替代的重要作用，實践教学是培养经济管理类人才的重要环节，实践教学环节对提高学生的综合素质、树立学生的创新意识、培养学生的创业能力具有特殊作用。针对实践教学在经济管理专业人才培养中的作用与认识，许多学者开展了深入的研究，并进行了积极的实践探索。西北农林科技大学的赵凯[1]在深入分析农业高校经管类专业实践教学体系、校外实习基地和校内实验室建设、实践教学师资队伍和教学经费、实践教学的结果评价等的基础上，提出加强农业高校经管类本科专业实践教学的总体思路、原则，明确构建经管类本科专业实践教学体系，强化实践基地建设，注重多种实践教学形式结合等合理措施。四川外国语学院党文娟[2]从高校经管专业实践教学弱化的实际出发，提出了构建有效的实践教学与学生实践创业平台的办法，并对其特点与做法进行了分析和总结。南京审计学院曹婷[3]针对高校经管类专业校外实践教学基地建设存在的重数量、轻质量，重建设、轻管理，利用率不高等问题，提出了具体的解决建议。北京联合大学刘立国[4]提出从深化实践教学改革，提高实践教学效率，完善实践教学管理及评价体系，加大专业实践教学建设力度，确保实践教学环境等几个方面来加强实践教学改革与建设。沈阳航空航天大学荆浩等[5]提出了经管类多专业共享实践教学体系的建设构想。南宁学院胡晓敏[6]提出校企共同建设基于“岗位能力”培养为目标的经管类专业实践教学平台，可最大限度地改变经管类专业实践教学内容与企业实际生产经营活动脱节这一现状，提高实践教学水平。西安外事学院贾县民[7]从目标、层次、可操作性和特色性的实践教学体系构建出发，创新性地提出“12534”实践教学体系。南京师范大学刘尧飞[8]构建了多元化的实践教学模式，用于提高经管类专业学生实践能力和社会适应力。杭州电子科技大学金涛等[9]对经管类专业实践教学的特征和发展趋势进行了分析;黑龙江科技学院韦福雷等[10]构建了理论与实践互动的经管类运筹学教学体系，该体系通过强化实践环节，为应用型人才的培养提供了平台。

通过上述文献的研究成果可看出目前我国高等教育的经管类专业在具体的人才培养过程中，都意识到了实践环节的重要育人作用，并结合专业的实际情况，对经管类专业实践教学体系、实践教学平台和校外实践基地开展了研究和探索，在实际教学应用中取得了较大的成效[11]。目前，我国高校经管类专业在针对具体课程群的实践教学与理论教学的相融共生关系研究方面还不够系统深入，需要结合具体的课程群，将课堂教学与实践育人进行课程体系、培养目标方面的深度融合和统筹设计，并开展具体实践。

本文以东北农业大学农林经济管理专业的社会调查系列课程：《农村社会学》《社会调查方法》《农林经济管理社会实践》和《农村社会经济调查》为实例，探究从基础理论讲授和实践调查研究两个角度实现课程体系的相互支撑与融会贯通，并以东北农业大学经管学院的拔尖班、普通教学班为对象开展实践教学比较研究，构建知行合一的农林经济管理专业社会调查系列课程的体系架构，为从课程群建设的微观层面强化农林经济管理专业人才的实践能力培养提供一条新路径。

一、农林经济管理专业社会调查系列课程的建设理念

在新近颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中[12]，《调查研究方法》和《农村社会学》2门课程分别被列为农业经济管理类专业的基础类与专业课课程，并明确提出“应重视和加强实践教学环节。构建包括教学实验与实训、课程实习与毕业实习、社会实践与科研训练、毕业论文等内容的实践教学体系。”东北农业大学农林经济管理专业在新版培养方案修订中，依据课程内容体系和知识点之间的逻辑联系，将课程教学和实践环节融合贯通，提出了建设系列课程群的改革思路，使学生在实践教学过程中加深了对课程理论学习的理解和领悟，将理论知识内化为自己的能力，而通过走入农村的社会调查研究，在面对鲜活的农村社会现象时，引导学生透过纷繁芜杂的现象探寻农村社会的本质核心问题，使学生在实践教学环节学习和掌握科学的思维方式和提高分析与解决问题的能力[13]。

二、农林经济管理专业社会调查系列课程的建设举措

立足于加强理论教学和实践教学融合贯通的建设思路，本文以社会调查系列课程为研究对象，构建了知行合一的农林经济管理专业社会调查系列课程体系架构，如图1所示。

具体在课程体系、实践教学模式和校外实习基地方面开展了如下的建设内容。

（一）构建了有利于自主学习、实践成效驱动、培养学生知行合一能力的课程群体系

以农林经管专业的培养目标为导向，提出以《农村社会学》和《社会调查方法》理论课程为基础支撑、以《农林经济管理社会实践》和《农村社会经济调查》实习课程为实践能力提升的专业核心课程体系，从实践环节上强化专业系列课程之间的联系和承继关系，打通课程之间的知识边界，促进相近课程内容之间的横向关联;在此基础上，以学生学习成效为驱动的策源力，进行实践课程体系的设计，从基础理论和实践方法两个角度实现课程体系的相互支撑与融会贯通;为学生提供富有挑战度的、全面系统的社会调查系列课程教学内容，给学生构建一个“学有所用、用促所学”的知行合一的知识结构体系。

（二）形成了实践能力提升目标导向下的农林经济管理社会调查课程的实践教学模式

针对《农村社会学》《社会调查方法》二门课程的理论授课知识点，在具体的授课形式中，增加了“农村社会专题讲座”“社会时事课堂讨论”两种研讨型教学模式，农村社会专题讲座以当前农村社会中的热点现象为切入点，辅以学者们的研究观点，通过以专题的形式剖析农村社会问题的根源，引导学生运用所学透过现象分析原因;在此基础上，又通过社会时事课堂讨论环节，给学生一个直接阐述观点、表达看法的机会，进一步培养了学生运用科学思维方式来分析问题的能力。

课堂教学形式的多样化激发了学生的学习兴趣，同时也为后续的实践环节教学创造了良好的基础。在进入实践基地开展具体实习环节的教学时，通过采用以定量问卷和定性访谈相结合的社会调查实践教学模式，建立课堂理论教学与实习实践环节知识点的映射关系，搭建理论与实践互通的桥梁，在充分考虑实践环境条件的情况下，实现“知”“行”能力的融合与互补，共同达成社会调查实践能力的提升。

（三）建立了合作紧密的若干校外实习基地，促进了课外实践环节教学的常态化

社会调查是农林经济管理专业学生必须掌握的一项实践技能，是学生进行社会实践的重要手段。而校外实习基地是开展社会调查实践环节的基础平台和重要保障，针对校外实习基地在筹建过程中的一些实际问题，学院一方面发挥对外社会服务的合作优势，在积极为龙江农业贡献智力的同时，积极与企业建立合作共赢的长久合作机制，为建立校外实习基地奠定了基础，另一方面学院积极发挥专业教师与企业进行科研合作的优势，让学生成为教师科研团队的初级成员，参与具体的科研过程，通过社会调查的实践锻炼，培养了学生设计问卷、调研技巧、案例分析和撰写报告的能力。这种以实际研究项目为牵引的实践形式，使学生直接体会到了知识在解决实际问题上的效力，对培养学生的实践能力起到了重要的促进作用。

通过与校外实习基地的稳定合作，探索了不同年级实习内容的设计，由简入繁，逐步掌握社会调查的多种资料收集与数据分析的能力。结合课堂理论教学的实践需求，在长期科研合作的基础上，本课程群建立了包括绥化天地人稻米加工合作社、双城区水泉乡三邻村等三个干校外实习基地，服务于社会调查系列课程的实践环节教学需求，形成了基地持续运转的管理机制，为课外实践环节教学的常态化提供了重要的平台保障。

三、农林经济管理专业社会调查系列课程的实践成效

知行合一的农林经济管理专业社会调查课程体系经过近三年的实践探索，已经在人才培养中收到了实效，已经有2014-2017届共397名学生受益，连续三年在黑龙江省富锦市、龙江县、肇东市、依兰县、通河县、五常市等四十七个市县开展了深入农民合作社和农户家庭的调查实践，撰写了涉及农村家庭养老、农村贫困、土地流转、农村新型经营主体等主题的调研报告13份。由本科生参与的、以本课程教学内容为基础的科研项目于2018年获得黑龙江社科成果一等奖。

农林经济管理专业的本科生根据以课程实践的素材为基础完成的《金融支持与农业规模经营主体发展问题——以黑龙江省为例》科研项目训练计划，荣获第十五届“挑战杯”黑龙江省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖，并被确立为教育部高等教育司2017年“国家级大学生创新创业训练计划（201710224121）”项目，在2018年的结题评审中获得优秀项目的称号。

四、结语

《农村社会学》和《社会调查方法》2门课程在新颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》分别被列为农业经济管理类专业的基础类与专业课课程，东北农业大学在课程教学中重视和加强实践教学环节，依据课程内容体系和知识点之间的逻辑联系，以2门理论课程为基础，依托《农林经济管理社会实践》和《农村社会经济调查》2门实践课程，将课程教学和实践环节融合贯通，构建了知行合一的农林经济管理专业社会调查系列课程的体系架构，采取定量问卷法和定性访谈相结合的实习实践教学模式，探索了校外农村社会调查基地的建立和运行管理机制，并以东北农业大学经管学院的拔尖班、普通教学班为对象开展的教学实践，使学生在实践教学过程中加深了对课程理论学习的理解和领悟，提升了学生在实践教学环节学习和掌握科学的思维方式和提高分析与解决问题的能力。

参考文献：

[1]赵凯.农业高校经管类本科专业强化实践教学的对策选择[J].高等农业教育，2012（6）.

[2]党文娟.高校经管类专业实践教学质量的路径分析[J].黑龙江高教研究，2011（1）.

[3]曹婷.高校经管类专业校外实践教学基地建设存在的问题与对策[J].教育探索，2012（10）.

[4]劉立国.高校经管类专业实践教学现状与探索[J].实验技术与管理，2009（6）.

[5]荊浩，吴景泰，吴志红.经管类多专业共享实践教学体系的探索[J].实验室研究与探索，2014（11）.

[6]胡晓敏.经管类实践教学体系的设计与构建[J].实验室研究与探索，2016（7）.

[7]贾县民.经管类应用型本科实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2013（10）.

[8]刘尧飞.经管类专业多元化实践教学模式设计[J].黑龙江高教研究，2014（4）.

[9]金涛，陈媛.经管类专业实践教学的特征与发展趋势初探[J].中国高等教育，2012（121）.

[10]韦福雷，胡彩梅.理论与实践互动的经管类运筹学教学体系研讨[J].实验室研究与探索，2011（2）.

[11]胡建元，张霞.基于能力培养的经管类专业实践教学体系建设[J].实验技术与管理，2017，34（12）.

[12]教育部高等学校教学指导委员会编.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准：全2册[M].北京：高等教育出版社，2018.

[13]刘兴元，冯琦胜.草叶经济管理实践教学体系的构建与实践[J].实验科学与技术，2018，16（2）.

Construction and Practice of Social Investigation Curriculum System with Unity of Knowing and Doing

YANG Xue，YANG Zhiwu

（School of Economics and Management， Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）

Abstract： This paper which depended on the social investigation （Rural sociology， Social investigation method， Social practice of agriculture and forestry economic management and Rural social economic survey） series of agriculture and forestry economic management major of northeast agricultural university researched how to realize the mutual support and integration of curriculum system from the perspective of basic theory and practical methods， constructed the architecture of agriculture and forestry economic management professional social survey series courses with unity of knowing and doing and developed practical teaching research through the example of  the top class and the general teaching class， explored the new mechanism of cooperative education in classroom teaching and practice of economics and Management Majors， cultivated college students' knowledge application ability and social practice ability.

Key words：Unity of Knowing and Doing，Agriculture and Forestry Economics and Management，Social Investigation，

Curriculum System