交互式电子白板在小学数学教学中的运用

郑红春

在新课程标准的要求之下，为了能够将“以生为本”的教学理念彻底地灌入到小学教学当中来，教师要从知识的传授者变成学习活动的参与者和指导者，让学生真正地成为学习的主人。同时还要求教师能够积极地创设合理的教学情境，引导学生主动地参与学习实践。经过多年的教学实践，笔者探索发现可以运用交互式电子白板来优化小学数学的教学内容，以此来提升学生的学习兴趣。

交互式电子白板作为新型的现代化教育手段，可以有效地与电脑进行信息通讯。在专门的应用程序支持下，将电子白板连接到电脑端上，可以构建一个大屏幕的教学环境。电子白板把教师从键盘和鼠标中解放出来，用定位笔替代鼠标和键盘在白板上进行创作教学。

一、创设课堂导入情境，激发学生学习积极性

作为一名教育工作者，要明确学生的学习兴趣在课堂教学当中的重要位置。在教学实践中，很少有教师能够真正地将学生的兴趣完全激发出来，使其成为学习的主动者。对于低年级的学生来说，他们生性好动，更习惯于在教师的带动下来进行课堂的模仿学习。教师创设轻松愉快的课堂学习气氛就可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。交互式的电子白板具有鲜艳的色彩和动感的音乐，为教学活动注入了活力，从多重器官上刺激了学生。对于高年级的学生来说，传统的学习模式已经不能夠激起他们学习的积极性。教师运用交互式电子白板来进行课堂展示，将抽象复杂的知识变得更加的生活化和形象化，促进学生主动学习，激发其学习积极性。

例如，在“退位减法”的讲解当中，首先，教师可以通过电子白板创设出示一组题目（其中两道是退位减法），让学生观察这一组题目中哪几题是需要退位，哪些是不需要退位，培养学生的数学敏感力。接着，教师将最容易“得病的算式”拿出来，送进儿童医院里，让学生以医生的身份给“得病的算式”开个小处方，并用一句话来告诉“病人”应该注意什么。老师利用多媒体来吸引学生的注意力，运用“治病情结”让学生自动探究错误原因，拿出改错处方。

利用交互式电子白板导入情景可以提高学生对于新课的关注程度，吸引有效注意，创设玩中学情境，让学生在玩中学到知识。教师通过运用多媒体的技术向学生展示美丽的图片导入应用题的情景，营造良好氛围，给学生一种全新的感受，以积极主动的态度加入到学习中来。这种教学方法较传统的教学方法而言，学生积极性更高，参与度更大，学习效果更好。

二、提供难点直观演示，刺激学生空间思维力

人的思维一般是由感性思维和理性思维组成的。对于低年级的学生来说，一般需要靠教师利用各种实体物质和教学工具，对一些较为抽象的数学概念进行立体的展示。虽然他们的空间思维能力较弱，但直观认识能力较高年级学生而言是绝对占优势的。因为当一个人的一方面能力有限的时候，他的另一方能力就会显得非常的突出。交互式的电子白板的图形优势，使得图形教学出现了明显的转机，为空间和图形章节的教学提供了一条新的发展路线。例如，《观察物体》这一课的学习，在一般的教学方法当中，数学教师常常在讲台前摆放一堆教学用具，向学生讲授这些物体通过移动将会变成什么图形。低年级的孩子空间思维能力有限，难以理解教师在课堂上直观传授的知识点。教师将交互式电子白板应用于课堂当中，有效帮助孩子理解空间图形。教师运用电子白板的随意拖动和无限复制等功能，来解决教学难题，通过在白板上展示一组物体的移动，让学生指出物体的正面、侧面、上面，并利用拍照技术向学生全方位、无死角地展示物体的形象。教师可以通过图形拖拽的技术将图形拖到相应的位置上，使学生看得更清楚。教师利用交互式电子白板的特点，实时展示图像，第一时间进行课堂评价，以此来锻炼学生的观察能力。

三、搭建师生互动平台，培养学生动手探究能力

大多数的课堂交流互动只停留于形式，并没有体现出有效的教学效果。交互式电子白板在教学中的推广为师生交流搭建了一个有效的互动平台。交互式电子白板中的拖拉、放大、缩小、复制、拍照等功能，可以将几何的知识进行充分的展示。教师通过成立合作小组的形式，将可以进一步地提升学生的学习能力。例如，在《认识角》一课当中，教师便可以利用电子白板的绘画功能来绘制一些图形，让学生参照教材内容来判断哪些是角，哪些不是角。教师对所有的角进行分类，利用白板遮盖功能将一部分的图形进行遮盖，让学生进行逐一的判断。接着，教师可以通过白板的放大功能，把不同的角进行放大，让学生对角的大小和两边张口的大小进行对比，以此来得出相应正确的结论。

电子白板最突出的特点就是互动性，它为课堂上的师生互动、生生互动提供了便捷和技术可能，为建立以学生为中心的数学课堂提供了技术服务。当然，交互式电子白板的功能还有很多，孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要不断学习，深入挖掘它的功能，并应用于我们的教学当中，丰富我们的教学方式。同时，我们也不能忘记黑板，白板+黑板，双刀共舞，最大限度地发挥它们的优势，服务于课堂，服务于学生，让数学课堂真正地活跃起来。