开放式教学在中学语文教学中的应用探讨

■郭水连/兴安县高尚镇初级中学

一、前言

开放式教学是相对于传统封闭式教学提出的概念，指的是能够实现民主沟通、双向交流的教学模式，可以体现学生在教学中的主体地位，使学生的视野得到开拓。在中学语文教学中应用开放式教学模式，能够让语文教学换发活力，通过充分发挥学生主观能动性提高语文教学效果，因此能够满足中学语文教学改革要求。

二、通过多元教学创建开放式课堂

开展开放式教学，教师需要为学生提供开放式氛围，以便使学生能够主动了解语文知识，得到能力的提升。采用多元化教学手段，教师可以活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，为开放式教学的实施打好基础。例如，在学习《从百草园到三味书屋》的内容时，教师为帮助学生理解作者情感，可以组织学生进行课本剧的编排，将学生划分为不同小组，要求各小组结合课文内容分别进行告别百草园、习字课等剧目的编排。采取该种教学方式，学生能够主动了解课文内容，在排练过程中也能加强与同学的交流，从中获得丰富体验。联系生活实际，学生可以体会到每个人成长过程中经历的苦闷，意识到通过建立自己的精神家园才能避免生活受到负面情绪的影响，继而较好把握文章精神内涵。在实践教学中，教师也可以采用项目教学法、案例分析法等各种方法开展教学，创造开放式课堂，使学生在语文教学中能够充分发挥想象力，积极参与到教学活动中，在合作交流中运用语文知识解决问题，得到语文综合能力的锻炼。此外，教师也可以鼓励学生“登台演讲”，要求学生将学习到的知识将给其他学生听，从而使学生参与课堂学习的积极性得到调用，同时帮助学生实现共同进步，确立学生在课堂教学中的主体地，为开放式教学的实施奠定基础，真正完成开放式课堂的打造。

三、结合教学目标进行开放式提问

开放式教学的实施，需要以师生良好交流互动为前提。作为教师，需要在课堂教学中给予学生足够尊重，以真诚态度与学生沟通，树立服务学生的观念，才能发挥教师的引导作用，继而有目的地实施教学计划，确保教学目标顺利实现。采用开放式教学模式，教师需要结合教学目标进行开放式提问，确保学生能够掌握语文重难点知识。具体来讲，就是要把握课文核心内容，围绕课文主题思想进行问题合理设计，指导学生加强课文内容思考，促使学生主动进行文章内容学习。例如，在学习《猫》的内容时，教师如果采取常规提问方法，提出“为什么大家不喜欢第三只猫？”，学生也只能根据文章内容进行封闭式回答，无法达到引导学生进行深入讨论的目标。如果教师提出“三妹到底喜不喜欢猫？”的问题，可以引导学生进一步分析文章内容，与同学讨论三妹对待第三只猫和其余猫的态度，寻找支撑结论的理由。在学生回答问题时，教师需要耐心倾听，给予学生足够鼓励和支持，从而完成和谐融洽师生关系的建立，帮助学生克服畏惧教师提问的心理。通过开放式提问，可以使学生知识积累得到激活，所以不仅能够使学生的文学知识面得到拓展，也能使学生经验得到唤醒，从而使学生主动进行问题的讨论，加强师生的沟通交流，取得较好的学习效果。

四、运用信息技术提供开放式内容

开放式教学应当帮助学生实现知识的拓展，借助丰富内容拓宽学生的视野。在传统语文课堂上，教师总是就事论事的对书本内容进行讨论，容易导致学生丧失语文学习兴趣。采取开放式教学模式，由教师根据学生兴趣和知识重要性有选择的进行语文教学内容的拓展和补充，帮助学生感受语言的魅力，才能引导学生主动从中华民族五千年文化中汲取营养，在更加开阔的语文学习空间中遨游，从而在得到情操陶冶的同时，从内心爱上语文课堂，实现情感体验的升华。在实践教学中，教师结合学生兴趣爱好，通过互联网等途径完成与教材内容相关的资料收集，能够为学生提供丰富学习材料，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《沁园春·雪》这首词时，教师可以围绕“雪”的象征主题，在网络上进行相关文章的搜集，如鲁迅的《雪》。在此基础上，教师可以指导学生进行横向对比分析，透过文章中描绘的南国的雪和北国的雪，体会作者传递出的不同思想情感。在实际教学中，教师也可以将学生划分为多个小组，由学生自发进行相关文章的搜集和分析，促使课本知识得到丰富。在中学语文阅读教学中，通过为学生提供开放式的内容，可以帮助学生实现知识和社会阅历的积累，给予学生丰富情感体验，引导学生进行创造性的阅读理解，从而使学生的多元智能得到激发，同时得到视野的拓宽，因此有助于学生语文综合素养的提升。

五、引入竞争机制开展开放式活动

不同于传统的“填鸭式”教学，开放式教学需要将更多课堂时间让渡给学生，使学生成为课堂教学主体，为学生提供自主思考和互动交流的时间。为达成这一目标，教师需要一改过去学生被动接受知识的课堂教学模式，通过引入竞争机制开展开放式活动，使课堂教学氛围得到有效调动。在竞争与合作的过程中，学生的创造能力、思维能力、实践能力等各方面能力都能得到锻炼，同时也能得到合作精神的培养，继而使学生取得全面发展。在实践教学中，教师可以组织学生开展演讲比赛、故事接龙等各种活动，激发学生的竞争欲望，促使学生获得强大学习动力，从而得到学习成绩稳步提升。例如，教师可以利用节假日组织学生开展国学经典诵读比赛，激发学生诵读国学经典的欲望，促使学生结合生活实践加强语文知识的运用，从生活中搜集丰富的素材，在比赛中学会用语文和悟语文，体会多姿多彩的语文学习生活。通过参与和组织语文比赛，学生能够获得成功的体会，得到语文综合能力的有效锻炼，同时也能积累丰富的素材，为学生提供开阔写作思路。而由学生参与语文教学活动设计，也能充分体现语文教学的开放性。

六、结合学生需求实施开放式评价

采用开放式教学模式，教师需要实施开放式评价，达到有效激励学生的目标。在实践教学中，教师可以指导学生通过互评、自评确定自己在课堂学习活动中的表现。由学生进行教学活动的评价，能够从态度、性格、语文知识运用能力等各方面进行综合考虑，体现课堂教学评价的开放性，得到多元化的评价结果。在中学语文的多元化教学评价中，各种学科信息能够得到整合，促使学生与教师、学生与学生之间产生深层次的交流互动，对语文学习内容展开进一步的探讨，开展多元化的学习活动，继而使学生的综合素质能力得到提升。根据各种评价，学生能够得到思维的启发，认识到自身存在的不足和优势，从他人身上学习新的学习方法，从而取得发展和进步。采取该种评价方式，能够使不同层次学生的学习需求得到满足，确保每名学生都能从中得到鼓励。对于教师来讲，还应综合各种评价，针对学生统一存在的问题进行讲解，然后在课后为学生提供差异化指导，帮助树立语文学习信心，获得语文学习动力。

七、结语

通过研究可以发现，教师在应用开放式教学模式时，需要为学生提供一个开放式的环境，借助开放式问题引导学生参与讨论，利用开放式内容拓宽学生视野，并结合学生需求完成开放式评价，才能全面开展开放式教学，实现原有教学模式的成功转化，继而有效改善语文教学效果。