提高职业院校学生学习动力研究

■张洪波/江海职业技术学院

为全面落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)，深入推进我省考试招生制度改革，省教育厅印发了2011年江苏省高职(专科)院校注册入学试点方案的通知》(苏教考〔2011〕2号 )，在省内高职(专科)院校(以下简称“高职院校”)中试行面向普通高中和中等职业学校的毕业生注册入学的招生录取模式，同时公办院校办学规模不断的扩招，而整体生源数量随人口老龄化不断下降，在这种形势下， 高职院校特别是民办高职院校在发展中凸显出一个非常严重问题就是生源不足，而生源又是民办高职院校的生命线，同时这些学生差次不齐，高中基础知识薄弱，没有良好的学习习惯，这是他们没有考上更好的大学的主要因素，同时也严重影响着高职院校人才培养质量，学习动力缺乏主要是学生“无欲无求”，没有内在的学习驱动力。

一、高职院校学生缺乏学习动力的表现

经过10多年高职院校学生的一线教学工作，以及对学生平时学习、生活的观察，发现高职院校学生缺乏学习动力主要表现为：

（一）厌学或学习被动且容易受干扰

一部分高职院校学生讨厌学习，不喜欢上课，不能完成适当的作业，总是在为自己的懒或不努力寻找借口，甚至以老师、学生会找来作为借口，占用学习时间，只会在临近考试的时候，被动接受一些知识来应对。

（二）上学的目的有问题

入读高职院校的部分学生根本不愿意上学，只是因为父母的意愿而不得不上学，而且很多父母也只是为了给孩子找个有人照看的地方，对他们要求很低，只要不惹是生非，不出乱子就好，但在教育的问题上根本不配合老师。

（三）上课普遍玩手机

随着学校信息化校园的建设大力推进，无线网络的普及以及越来越智能化的手机，虽然为人们的生活提供了很大的方便，当然凡事都有两面性，手机的不断普及，学校的各个角落也应运而生出拇指族、低头族，不论是在宿舍、食堂、教室，还是去这些地方的路上。特别是在教室，他们总是全神贯注着手机，甚至有些学生是两、三个手机一起，都忙于电影、电视剧、游戏、聊天、微博、电子书等，但是这些高职院校学生自制力不强，不能将其用着学习的工具，反而是沉迷于虚幻的网络世界不能自拔，并且离课堂是越来越远。

（四）热衷于校内外非学习活动和兼职

很多学生受网络、社会上一些不良风气的影响，一入学就想着如何去创业，想着如何去挣钱，特别是挣快钱，如何去做学生干部，如何同老师拉近关系，而忽视了专业知识和专业技能的学习，最终时间是花费了，距离是拉近了，但是钱都未能挣到，业未能创好，而且学习也没有学好，甚至有很多课目挂科不及格。

（五）伴随一定的负性心理或情绪

很多学生对待学习和生活冷漠，没有热情，对什么都没有兴趣，在校没有方向感，觉得整个世界都是没有意义的，整个状态看起来都无精打采，对什么都在乎。

二、产生这些现象的原因

（一）缺乏学习动机

动机是个体能动性的一个主要方面，它具有引发行为的作用，能推动个体产生某种活动，学习是一种活动，当然也需要有积极的动机，如若以运动、游戏、娱乐等为主要动机的话，那么他的学习行为则会相应少于主要动机的行为活动。影响学生做出这种选择的，是其内部动机、自身需求，也与学校教育活动的内容与方式、父母的教养及社会所提倡的价值观等外部因素有关系。

（二）家庭教育不足

对职业院校学生而言，学校的教育起主导作用，家庭教育虽只能起促进与保障作用，但又缺之不可，有的学生由于父母忙于工作，或外出打工，无暇顾及子女在学校的学习情况和思想动向，对其教育和引导不够，又或者有的家长又过于宠爱子女，不但不配合学校的教育工作，甚至还给学校的教学工作添堵，他们认为给孩子交了学费，就应该发给其毕业证，让其毕业，有的家长离谱到能否拿到毕业证都无所谓，根本不考虑老师及学校的感受。

（三）执行力不够，意志不坚定

学生在明确自己的学习动机与学习目标之后，需对学习行为的认真执行才能有可能实现学习目标，而这种执行力绝大多数情况下又体现为意志，意志是个人对自选的目标全力以赴的心理过程，但学习的过程却常常是枯燥乏味的，意志不坚定，学习的种种困难、社会的各色诱惑都不能克服，那么就会导致学习行为的执行力不够，从而导致学习目标难以实现。

（四）从众没有结合自身实际

在学校这个大环境中，学校与教师设定的教学目标是针对学生这个整体的，并没有具体到每一位，有些学生是清楚的、自主的选择学习目标，但有一些学生只是盲目地跟从他人的学习目标，没有结合自身的实际，造成学习目标无法实现或实现困难。

三、提高高职院校学生学习动力的措施

经过以上表现可以看出，现在学生学习动力不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身的主观原因。认识这些背景，了解这些学生学生学习动力不足原因，就能做到有的放矢，才能找到更有效地方法来针对性地解决问题。

（一）转变观念，树立科学地人才观、质量观

在普及高等教育的背景下，高职院校是培养应用型人才的地方，是随着市场的需求变化而变化的，当然这也是教育的基本规律，高职教育传授的是可以服务于经济发展的应用型知识，它不再过分地纠结于理论方面，不问这个是为什么这样，只需知道如何能够这样即可，更加重视技能水平，由传统灌输式的知识教育，向能力素质教育转变，高职院校只有改革人才培养模式，顺应社会需求，社会需要什么样的人才，我们培养什么样的，最好是订单式培养。只有这样，才能让学生知道他们在学校所学的东西都是以后工作需要用的，不学或学不会，工作就干不好，就可能被淘汰，也只有这样，才能激发他们的学习动力，才能从根本上调动广大学生的学习积极性，提高他们的学习动力。

（二）助个性化发展

学校实施分类分层教学，铺设多条星光大道，唤醒学生的自信，助力学生个性化成长，让每个学生未来都有人生出彩的机会。对于具有较强学习能力同时又有较强升学欲望的同学，创造条件让他们在学习专业知识的同时向专转本、专接本和专升本分流，进而升入本科院校继续深造。对于技能土豪，学校在全面抓好技能教学的基础上，选拔技能水平较高的同学参加省、国家级职业院校技能大赛，对于获奖选手重奖，以弘扬劳动光荣的传统。而对社团精英。学校多成立社团，覆盖专业教育、文化、艺术等各方面，让每位同学都能选择参加1-2个符合自己爱好的社团，丰富第二课堂活动。对于创业方面有兴趣的，学校可以通过建立大学生创业园，开设大学生创业课程，来引导他们创业，支持奖励“有目标、有激情、有能力、有准备”的学子实现创业梦想。

（三）教材更新，适应社会

教师知识结构老化，缺乏对科学前沿和新技术的探索。多年以来教师所教授的课程，往往只固定于几本不变的教材，缺乏对新技术和新知识的拓展。另一方面， 教师本身往往也局限于学校之内，很少能真正走出去，深入到企业中探索新的知识结构。这在一定程度上造成了学生学习积极性的下降，因为现在通信技术发达，学生知识面扩宽，学生 对知识的需求也是多元的。毕竟学生还是喜欢知识渊博的老师， 这在一定程度上造成了学生学习兴趣的降低。高职院校应当引入年轻的高学历技术人才，新老师知识结构比较新颖，对新事物探索的也比较广泛，而且富有青春活力，这在一定程度上有效的提高了学生的学习积极性。与此同时，应当利用寒暑假期间，积极组织新老教师深入企业参与顶岗实践，有效的丰富教职员工的知识储备，对学生学习积极性和学习兴趣的提高，也起到了十分有效的效果。

（四）完善的学生评价体系

制定科学有效的学生综合测评体系很重要。高职院校可以将学生综合测评成绩不仅和学生奖学金相挂钩，也和学生实习单位选择考核相挂钩。在好的、大型的实习单位有限的实习名额之下，综合素质测评成绩高的学生可以选择的实习单位范围也会相应扩大。这在一定程度上，将学生在校期间的表现和将来的工作联系到了一起，更能促进学生在 校期间学习积极性的提高。

四、结语

由此可见，学生缺乏学习动力，其实就是缺失了人生的理想。没有了理想作为领路人，自然就失去了学习的动力。所以高职院校应极尽所能来提高学生的学习动力，学生学习有了动力，学校的人才培养，国家的教育大计才能有的放肆。