信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计

■刘 洁／湖南现代物流职业技术学院

现今我国的高职教育领域中，信息技术的应用已经较为成熟，而英语课堂应用多媒体进行教学已经较为常见，但是信息化教学应用的深度和广度还有待提高。随着课程改革对学生个性发展要求越来也高，这就需要对教学的手段和课堂设计进行创新和变更，所以将信息技术更充分地应用在高职英语课堂教学中，可以实现教学资源的扩展和分享，同时也可以为不同个性的学生制定不同的学习计划，提升教学的质量。

一、 我国高职英语教学信息化应用现状

目前我国的高职英语教学中，信息技术为教师的教学设计和课堂质量都带来了一定的积极作用，但是就应用的广度和深度来讲，目前高职英语教学信息化的应用还仅限于网络课程、多媒体等，所以想要发展好信息化教学，还需要注意以下问题：

（一）课堂设计缺乏目的性

目前很多高职英语教师在课堂中利用信息技术较少，只是将它作为课堂教学的辅助，如展示课件，并没有进行有针对性的课堂设计，这样做对于学生的个性发展是不利的，教师并没有针对不同学生设定不同的学习方案，也没有有效利用现有的信息技术手段进行课堂设计。同时高职院校对于教师教学效果的评价标准也没有一个明确的目标，对于课堂设计水平的考核缺乏量化、细化的标准，也没有把信息技术应用作为考核的指标，这也是导致教师在进行教学设计时忽略了信息化教学重要性的原因之一。

（二）教学方法相对单一

高职院校的学生英语基础相对薄弱，无论是读写还是口语能力都比较差，如果没有进行有针对的教学，很容易丧失学习兴趣。而因为学制的原因，高职教育的教学安排比较紧凑，很多课程都将大量内容压缩到课堂中，英语学科也是如此，很多教师在教学时并没有顾忌学生的接受能力，采取单一的填鸭式讲授方式，将知识机械的传授给学生。长久以来学生失去了学习的兴趣，同时紧张的学习气氛会使他们更厌倦英语课程，失去了学习的积极性。

（三）课堂参与度较低

在目前的高职英语课堂中，绝大部分的时间都是教师在授课，而学生只会被动地接受知识，久而久之学生很难形成独立思考、主动分析的学习习惯。高职英语教学的很大一部分时间都是为了应对英语等级考试而进行强化训练、考前辅导等，这样在课堂上留给学生进行沟通和实践的机会就非常少了，只有一些日常提问和情景演练，而这些环节经常会有一部分英语基础较好的学生参加，大部分学生在课堂的参与度偏低，无法实现全部学生的互动。

二、信息化教学视角下高职英语教学课堂设计的目标

在以往的高职英语教学课堂中，课堂设计较为简单，缺少互动、讨论等环节，单一的填鸭式教学无法吸引学生，同时缺少参与度的课堂也无法体现学生的主体地位。将信息技术应用到高职英语教学的课堂设计中时，教师应考虑到这些问题，并实现以下目标：

（一）有针对性的教学设计

以阅读教学为例，提升学生的阅读能力需要教师在授课时有针对性地进行文章重点的分析，使学生对文章大体内容做到获知，同时根据不同学生的英语基础水平进行不同的小组分工，采取小组学习、情景演练等模式，使学生在讨论中对于知识进行理解和掌握，这就需要教师在进行教学设计时对于每一个学生的水平做到充分掌握，只有这样才可以因材施教，使学生在课堂中充分展示自己，提高学习兴趣。

（二）丰富的教学方法和手段

在教学方法的选择时要考虑到如何让学生学会主动学习，使他们主动参与到课堂中，同时也要保证教学效果和课堂纪律，这就需要教师利用现有的网络资源环境进行教学方法的扩充。例如将预习任务和相关作业布置在学习平台中，根据完成情况进行加分、比赛等，不同难度的学习任务将赋予不同的分数，团队学习和创新学习可以另外加分，这样有助于提高学生的学习兴趣，使其主动学习。还可以构建相应的信息化语言沟通环境，使每个学生都在课堂中锻炼自己的口语，同时对发音进行纠正，提升学生的英语实践水平。

（三）灵活的考核机制以及准确的教学质量反馈

考核机制和教学质量反馈可以有效反映学生的学习情况以及课堂的教学质量，有效且灵活的考核机制可以根据不同学生的学习情况及知识储备进行不同评价方式的打分，可以准确反映出每个学生的进步情况；同时将教学质量反馈问卷发布在校园网站中，通过学生对课堂评价的反馈进行整理和分析并反馈给教师，这样可以使教师不断完善课堂内容和授课方式。

三、信息化环境下高职英语教学课堂设计的策略

（一）建立完备的学生能力分析系统

随着大数据的不断应用，海量的数据分析结果成为了当今各行各业的决策依据，而高职英语教学在进行课堂设计时也可以应用到学生英语能力的分析。这就需要院校给予资金支持，聘请软件开发团队研发数据库信息系统，这个系统可以分两部分组成，第一部分是海量的英语能力测试题库，涵盖各个知识点和各能力层级；第二部分是学生能力分析，通过记录学生每次测试的成绩以及掌握知识的偏重，分析出哪部分的知识比较薄弱。

学生能力分析系统的建立可以对于课堂设计进行有效的支持，使教师在课堂之前掌握每一位学生的英语水平，通过分析不同学生英语能力的薄弱点进行有针对性地讲解，有效提高学生的英语成绩，这样也可以提高学生在课堂上的参与度，每一位学生都可以参与到课堂中，并感受到学习英语的乐趣，这样会提高整个课堂的教学质量。

（二）引入“翻转课堂”教学模式

随着我国教育改革的不断推进，翻转课堂这一理念被广泛应用，它是指学生在课前运用一些软件、多媒体等自行学习，将无法理解的知识难点记录下来在课上进行交流，教师只负责答疑解惑。这种教学模式可以让学生从被动接收知识转变为主动解决问题、分享知识，同时教师可以根据学生自学的情况进行灵活的安排，例如答疑、小组协作学习、探究交流等，丰富的课堂设计使学生保持学习的热情。

教师在运用翻转课堂教学模式时，要对每一名学生的英语水平做到提前获知，安排合适的自学内容，这些自学内容可以采取学习软件、微视频、小游戏等有趣的形式，使学生感受到学习英语的乐趣，同时也养成了主动思考、主动学习的好习惯。

（三）利用网络资源进行情景演练

在高职英语教学中，培养学生进行口语实践是重要的一部分，而这个年龄的很多学生喜欢看美剧，教师可以利用配音软件等让学生为美剧进行配音，例如再现《泰坦尼克号》的经典桥段，在为剧中角色配音的同时锻炼了口语能力，同时也培养了他们学习英语的积极性，将网络资源运用到课堂设计中，可以使教学内容更加丰富。

（四）灵活运用网络教学平台

在网络资源日渐丰富的今天，各种各样的网络教学平台屡见不鲜，无论是在线学习视频还是习题解答软件，网络教学平台已经广泛应用到学生的日常学习中。所以对良莠不齐的教学软件进行甄别和运用是信息化教学视角下高职英语教学的另一项重要工作，在课堂设计时可以将网络教学平台中优秀的视频、习题纳入课堂内容，也可以布置相应的课后作业，根据学生的水平制定相应的习题。

四、结语

综上所述，将不断发展的信息技术引入高职英语课堂教学中，通过营造信息化的学习环境使学生能够自主学习并提高学习英语的兴趣，同时建立学生能力分析系统、网络教学平台等辅助工具，可以让教师在进行课堂设计时兼顾到每一名学生的英语水平，通过不断关注学生进步情况来改善教学设计的内容和方式，使学生的学习具有持续性，保证了良好的教学效果。所以广大高职英语教师要充分利用信息技术，对课堂设计不断优化，使教学水平得到不断提高。