不忘初心，砥砺前行
——核心素养下的中职班主任德育教育

■梅才芬/深圳市携创高级技工学校

目前在我国教育理念日益深化加强的背景下，“核心素养”逐渐兴起成为新的一个探究热点。它以培养全面发展的人为根本目的，力图实现学生综合发展。核心素养背景下中职德育课教学策略和侧重点也进行了适当的调整，教师在教育教学的过程中必须拓展德育教育，进而让学生在学习过程中对自己正确的人生观、世界观和价值观有深层次的思考。我国对中职院校学生的德育建设从来都放在教育的第一位，作为有优秀传统文化的中国，需要有为青年为实现繁荣富强做好准备，中职院校学生德育建设是一项永不停歇的教育工程。笔者认为，要想保证学生德育工作的正常进行，必须确保班主任在德育教学发挥其主导作用。

一、中职德育工作的重要意义

在中职班主任德育工作开展中，要想保证其正确有序的进行，首先需要明确中职班主任德育工作目标，但是由于种种客观因素，当前的中职班主任德育工作目标较为模糊，严重影响德育教育工作有效性。中职教育的目的是源源不断地培养出一批又一批社会需要的有很强专业知识的复合型技工人才。目前的就业形势可以说是越来越严峻，同时社会需要的高素质人才缺失和毕业中职生就业困难的矛盾也是愈发突出。在这样的背景下，一些教师与学生将就业放在最首要的位置，从而忽视了对学生德育的教学。然而，目前中职教育则可以说是在困境中不断地挣扎，在德育教学活动中，很多学生存在德育知识基础较差和道德水平较低的问题，很多学生认为课程内容都是空洞的，与自己学习与否没有多大的关系。德育课作为国民性很强的一门学科，可是却没有得到应有的重视。中职生漠视德育教学，德育课可有可无。因此，长久以来，很多中职学生的政治素养均得不到提高。而要想真正提升中职教育，就必须提高学生的整体思想水平。故此，通过中职班主任德育工作有助于调动学生的学习积极性，结合实际情况合理规划，促使德育教育活动有主题的开展，为学生全面发展打下坚实的基础和保障。

二、核心素养下中职班主任德育教育的方法

（一）更新德育理念

在传统的教学模式中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识教师也只是机械的教授教材，而班主任代表着绝对的权威。师者，所以传道授业解惑也。古往今来，无数教师都以此为教学准则为学生传授知识，讲解疑惑。但是，这种传统的教学方式往往忽视了学生的个体差异性。尤其是如今班级授课制下，一个班几十个学生，班主任很难顾及到每一个人。在这样的管理模式下，班主任看到的自然是学生的缺点，然后对“差生”进行批评教育、输出“正确观点”。在进行德育工作时，班主任也总是将自己放置于“高高在上”的位置，对学生或进行批判教育、或喋喋不休的说教。这样的教学方式下，学生对德育教学失去兴趣。

在中职班主任德育工作中，班主任应该面向全体学生，突出学生主体地位，避免将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，一视同仁。对于学生而言，班主任如果过于重视某位同学，可能令其他学生感受到伤害，感到不公平，甚至在后续的德育工作开展中出现抵触情绪，无法顺利开展。故此，要求中职教师能够面向全体学生，一视同仁，促使全体学生可以得到充分的德育教育，提升思想素质水平。

（二）采用多样化德育方式

就中职院校来说，可以通过开展多样化的活动提升教师育人理念，比如开展师风师德教育活动，通过多种方式营造浓厚的文化氛围，比如我们通过传统文化弟子规活动来对学生进行感恩教育。许多班主任认为自己与其他教师唯一的区别就是需要管理学生，却不知如何管理学生。在正确的德育氛围导向作用之下，班主任受到其潜移默化的影响，自然不自觉地将德育教学融入日常地班级管理工作当中，让学生进行自我管理、自我约束等行为模式转化，以各种社团活动提高学生的自信心，让学生找到自己的兴趣爱好，进行班级拓展活动让学生团结集体，勇敢突破自我，让学生学会做人、学会做事等。

随着职业需要对中职学生道德素养要求的增高，自然也要求班主任德育教学能力随之增高。教师不仅仅是传统意义上的授课者，更要成为学生学习的合作者、教学的创新者。对班主任的高要求也就意味着班主任必须提升自己，注重自身一体化培训。

例如按省教育厅的要求组织教师参加出国培训、省骨干教师培训，在培训中不断提升自己，争做符合时代潮流与教学要求的德育型班主任。学校也要在教师评价这一方面多下功夫，调动班主任进行德育工作的积极性和创造性，可以通过考核制度激励文化生态，比如通过学生评价和教师互评的方式激励教师不断学习，增强文化底蕴。比如将班主任德育工作进行程度作为班主任考核的重要内容，在这样的制度要求下，班主任自然会更多的进行德育教学，从而提升自身的德育能力。

（三）提升中职班主任德育思想水平

有句话说得好：“教师想给学生一碗水，自己必须有一桶水”。我们不仅要有一桶水，更要有源源不断的水源。只有树立终身学习的教育理念并将其付诸实践，才能符合新课改背景下对教师的高要求、高标准。在新的课程理念下、在新课程改革浪潮的推动下，每位教师只有通过不断的学习、培训，不断提高自己的业务水平，才能更好的适应新课程改革的需要，更好的实践新课改。我国91岁的著名经济学家于光远，不落后于时代，以乐观的生活态度坚持学习创作，出版了75部著作，90岁的老人尚且如此，我们又有什么理由不学习呢？ 尤其是作为一名对专业知识要求极高的德育课专业教师。我们要抓住机遇，要充分利用一切可以利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论与实践的探索，打破学科界限，增强教育智慧，提高自身素质，促进专业技能的提高，做学生的榜样。

在德育课堂的学习中，教师不能只是一味地灌输理论知识，其实可以通过情境设定或者模拟真实情景，将德育内容通过日常授课传递给学生。例如在德育课中也可以找到一些有意义的课题，让学生进行一些社会调查，提高学生的社会实践能力。比如在《走好人生道路》这一课，学生可以调查在你身边的成功人士的案例，学习他们的精神，这在无形之中就提高了学生的社会责任感。

三、结语

综上所述，为了能够为社会输送更多高素质人才，应该提高中职班主任德育工作重视程度，整合教育资源来解决实际工作中的问题，促使学生在学习专业知识同时，潜移默化中树立正确价值观和人生观，养成良好的个性品德，为后续发展打下坚实基础和保障。同时为了保证中职班主任德育工作有序开展，提升德育工作效率，班主任应该不断提升和完善自我，学习更加前沿的知识，了解前沿的教育动态，向学生传授更加前沿的德育理念，帮助学生提升自身的思想水平。此外，中职班主任德育工作中应该不断创新教育理念，能够积极投身于教育教学工作中，其实提升中职班主任德育工作效率。