活动创境 角色入境

邹海燕

在小学生作文教学中，学生习作内容“假、大、空、抄”的现象仍然司空见惯，这与传统的教学模式有着直接的关系。教师当堂布置作文题目，接着进行一些指导，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了“榨文”，文章既无新颖的立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。情境作文教学，则以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与实践活动、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，诱发学生写作的欲望，激活学生说写的愿望，从而写出富有真情实感的文章来。情景作文教学的尝试可以通过以下手段来完成。

一、活动创境  引生观察  丰富素材

在部编教材三年级上册第八单元 《那次玩得真高兴》习作指导中，我先布置了一个很神秘的任务：明天的作文课每人带一只自己煮的鸡蛋，然后像鸡妈妈保护小鸡一样，完好无损地将鸡蛋带到学校。孩子们满怀着极强的好奇心认真做好了课前准备。

课堂伊始，我问孩子们：用一只手剥过鸡蛋吗？今天我们在课堂上来玩“单手剥鸡蛋”的游戏。毋庸置疑，一石激起千层浪，孩子们的情绪就被这一句话调动了起来，课堂上情绪高涨。我适时讲了游戏规则：用一只手把鸡蛋壳剥下来，谁用的时间最短谁就获胜。随后出示了“一站到底”的背景图和背景音乐渲染气氛。接着抽签决定各小组的比赛顺序，要求参赛者和观众都要认真观察同学在剥鸡蛋时的表现，把最有趣的地方牢牢记在脑海中，我们在游戏过后通过语言描述评出“火眼金睛”。

在此環节中，老师用实践活动创设了一个愿意表达的情境，天性喜欢活动的学生情不自禁地成了课堂的主角，而活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。

一个站在观众这个角度的孩子当堂写的精彩片段：只见她用一只手将鸡蛋牢牢地固定在桌子上，然后一边用大拇指和食指配合，慢慢地将鸡蛋皮一点一点地剥下来，一边小心地转动着鸡蛋，虽然剥得很慢，但还算进行得比较顺利。她的组员也很配合她，都屏住呼吸，目不转睛地看着她手中的鸡蛋。

另一个处于参赛者的同学这样写道：我作为我们组的冠军代表，带着全组的期望准备参赛，真是既紧张又兴奋，心想：要是赢了，全组都会因我而拿到老师的奖品，如果输了，大家一定会埋怨我，甚至笑话我的。越想越慌，手心出汗，头发蒙，“咚……咚……咚……”我的小心脏都快跳出来似的。

俗语说“巧妇难为无米之炊”。小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病，究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材。叶圣陶先生认为，作文教学“从内容入手”，其基本思路之一是“强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力”。为此，我们应根据作文教学的目的来创设活动、展现情境，调动他们的感官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作灵感。

二、角色入境   表演激情   促进表达

在指导六年级上册第七单元《看新闻图片写故事》的习作指导课中，我开门见山，以“新闻图片”入手，引导孩子们认真观察，捕捉到表达重点“鸭妈妈求助巡警”这个环节，为了让孩子们真切地想象出故事的画面，我让学生分组表演鸭妈妈求助巡警救助掉落下水井的小鸭子这个情景，批文入境，感受鸭妈妈的机智。然后选出一组上台表演，其他同学观看评议补充，从而体会到鸭妈妈的灵性和机智体现在它的“叫声”和不寻常的“动作”中。

例如，学生当堂创作片段：鸭妈妈抬头向四周张望了一下，看见不远处的巡警，它冲着几只小鸭子嘎嘎地叫了几声，似乎在嘱咐他们不要乱跑，然后摆动着微胖的身体快步跑到了巡警身边，拍打着翅膀，“嘎嘎——”大叫，巡警并不明白缘由，它又“嘎嘎——”尖叫起来，声音尖利得变了调，支起羽毛，身体瞬间庞大了一圈，这终于引起了巡警的疑惑。它见状，扑闪着翅膀向前一步，用嘴不停地一下一下去叼巡警的裤角。

在此环节的设计中，利用表演活动体验情境。表演者和欣赏者都入情入境，体察细微，表演者的创造性反映出文章的新颖性，表演者的多样性反映出情节内容的丰富性。

三、音乐渲染   激情入境  情动辞发

音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，也是一个很好的手段。如，在人教版五年级下册第四单元《写一件感动的事》的作文指导中，我选择了一篇感人的范文《被角》，配以与文章内容所表现的情感一致的音乐，激发学生的情感触点，产生对亲情感恩的欲望，他们心中便会涌起对亲人的感激之情，亲人如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前，笔下亲人的形象就会更加丰满、感人。

在人教版四年级部第六单元《田园风光》的习作指导中，引导学生观看田园风光音乐视频，引生入境感受田园风光的美丽特色。这不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣，还弥补了学生认识与实际的焦距，缩短了时空，把五彩缤纷的生活融于五彩斑斓的画面之中。在此基础上，利用范文引领写法，学生自然体会到写景文章要抓住景色特点，通过具体的事物来表现美，表现特色。

以上这些都是情景作文教学的好帮手，当学生思绪涌动、灵感来临的时候，握着一支富有生命活力的笔，精彩的文字就唰唰地“喷涌”而出了。

【作者单位：兰州市七里河区建兰路小学  甘肃】