思维导图在教学中的运用

卢亮亮

小学生的理解能力非常有限，在学习英语、做英语绘本的时候，利用传统的教学方法会非常困难。传统的方法不能让小学生快速地理解和掌握知识，因为传统的方法不能让小学生深入地理解。思维导图是一种新兴的方法，这种方法可以帮助小学生真正地理解知识，形成自己对知识的独特看法，形成自己的学习框架，进而可以让学生的知识变得系统起来，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。

思维导图是基于图像的一种思维工具。它结合了图形和文字，从中心关键字开始，并使用放射性思维将各层次主题之间的关系连接起来，形成视觉性结构和分类。在小学英语绘本教学中，思维导图从某个词或句子开始，利用放射性思维与其他相关词语和句子联系，形成一个完整的知识网络，这对小学英语教学具有重要意义。

一、选择优秀绘本，丰富教学资源

小学英语绘本内容丰富，体裁多样，几乎涵盖了生活的各个方面，优秀的绘本读物思想健康，体现出亲情友情、热爱自然、保护小动物等主题，倡导学生自尊自爱、诚实守信、勇敢、努力等品质，对于提升学生的英语能力，促进学生的德育发展具有良好的作用。那么，哪些绘本才更符合小学生的阅读愿望？小学英语教学应该如何进行绘本资源的选择？首先，教师所选绘本要符合学生的英语水平和认知能力，这样学生才能更好地进行欣赏和理解;其次，绘本应该具有一定的趣味性，以便激发学生的学习兴趣;最后，绘本中体现的精神内涵具有教育意义，可以潜移默化地影响学生的言行，培养学生的道德品质。不同年级的小学生对于绘本的阅读、理解和接受的能力是不同的。教师要根据学生的年龄阶段，围绕教学内容来进行绘本的选择，并指导学生进行阅读，以发挥绘本的最大效率。比如在学习了《Look at the monkeys》课文以后，教师可以给学生推荐绘本读物《The Very Hungry Caterpillar》（汉译《饥饿的毛毛虫》），绘本具有很强的趣味性，通过拼贴的手法进行绘本的创作，文本中通过正反两面的效果来体现出毛毛虫在苹果、草莓、梨、橘子、李子上挖出一个个的小洞，正面完整无缺的水果背面却有一个饥饿的毛毛虫钻出来。通过绘本阅读，可以有效地丰富教学内容，拓展学生的词汇量和知识面，既巩固了学生所学的内容，也帮助学生掌握了新知。

二、利用思维导图促进学生对文本的初步感知

在阅读英语文本之前，教师应为学生提供清晰明了的思维导图，引导学生带着问题阅读文本，并且养成这个良好习惯，从而在以后的自主阅读活动中，能够根据相关关键词有的放矢地阅读文本，从而提高阅读效果。比如，在学习“Unit 8 At Christmas”时，首先，教师通过图片让学生对Christmas有个整体的了解，进而通过问题（When is Christmas？What do people do？）引导他们绘制思维导图的一级分支;其次，教师通过图片（Before Christmas、On Christmas Day）和问题（What do people eat？How do people feel？）引导学生绘制思维导图的二级分支……如此实施直至绘制出较为完整的思维导图。这一过程中，教师组织学生小组合作、讨论交流，鼓励他们结合课文内容绘制并分享自己的个性化思维导图。

三、构建英语词汇的思维导图

英语阅读的基础是对于段落、句子的理解，而一个个的段落和句子又是由一个个单词组成的。英语的词汇是阅读的关键，如果词汇不能够理解透彻，那么句子也很难理解，导致对于文章也不能理解透彻。然而，英语的词汇与汉字不同，它是通过词根派生而来的，如果我们把词根摘取出来，作为一个元素，进一步地往下一级词原型进行整理，又可以作为另外的一层元素，再进一步地往下一级整理，便是单词的变形、单复数、过去、现在、将来时态等等的变形，又可以作为一个层级的元素。元素和元素之间可以用不同的颜色和图形连接，这样就可以构成一个关于单词的简单的思维导图。通过这种方式，整理英文阅读绘本中的单词，可以有效地提高小学生的单词量，并且能够系统地帮助小学生掌握单词。在阅读绘本时，小学生可能会遇到一些单词，例如agriculture这个单词中，就存在一个词根agri，这个词根是田地、农田的意思，可以变形为agro、agr，运用这个词根组成的单词，又可以为：agricultural，农业的、农艺的;agronomy，农学的、农艺学的;agrarian，田地、土地的。通过这种方法，可以有效地构建关于agri的思维导图。

四、梳理绘本中的框架结构

在阅读的过程中，要想理解一篇文章的大意，必须先理解这篇文章的框架结构，把握住文章的重点，建立起相应的网络。如果学生不能够理解一篇文章的大意或者不能够把握住文章的重点，就会使学生阅读起来非常困难。学生不能理解文章内容，会使阅读变成浪费时间，没有收获。通过思维导图的方法，学生在阅读绘本的过程中，第一遍先粗略地读完，找出文章的重点、关键词，将文章的框架结构和关键词之间的关系梳理出来，然后再逐渐通过细读文章，进一步丰富和完善思维导图。通过这样的方式，学生自己动手发现重点的过程，也是学生自己动脑的过程，尽管学生之间所构建的思维导图可能内容不同，关键词不一样，但最终都能够帮助学生提高阅读能力，激发学生阅读的兴趣。例如，在阅读译林的相关英语绘本的时候，会遇到一些关于食物的文章，小学生可能会把food作为一个大的元素，然后进行分支，可以分为fruit，meat，vegetables，cereal等等，fruit又可以分为apple，banana，pear，watermelon等等，再进一步，apple又可以分为Fuji apple等等。通过这样的构建导图的方法，可以厘清文章的脉络。也有些文章是讲人物之间的故事的，可能需要小學生把人物之间关系理清楚。这样不仅可以帮助小学生理解文章，还能够帮助他们产生学习兴趣，帮助学生提高阅读能力。

总之，思维导图是一种促进学习的非常有用的工具，不仅体现了个体的逻辑思维能力，还能够养成独立思考的习惯。利用思维导图可以有效地提高小学生阅读英语绘本的阅读能力，能够帮助小学生培养语感，并培养小学生的思维能力，促进小学生的逻辑思维能力发展。我们可以通过构建英语词汇的思维导图的方法，提高学生词汇量的积累，还可以通过梳理绘本中的框架结构的方法，促进学生对于文章的理解。

【作者单位：淮安市富士康实验小学  江苏】