农村学校传承优秀民族文化之工作路径的思考

摘 要：文章以广西壮族自治区马山县为研究范例，通过对当地优秀民族文化实践调研，文章作者认为农村学校可以通过营造浓厚民族文化校园氛围、开发优秀民族文化课程资源和举办优秀民族文化系列活动等方式来传承当地优秀民族文化。

关键词：农村学校;民族文化;课程资源

一、营造浓厚民族文化校园氛围

首先，学校应创设具有当地民族特色的环境。其一，学校在进行环创的时候可以融入当地的民族文化，比如可以在学校的墙壁上张贴壮族刺绣的精美图片，还可以要求学生以壮族打扁担为主题绘制和设计班级板报，并在此基础上进行竞赛和评定。其二，上课下课的铃声可以选用悦耳的马山三声部歌曲，在课余时间学校也可以播放丝弦戏选段和剪刀歌。通过这种方式让学生在耳濡目染中接受优秀民族文化的洗礼。其次，学校可以要求学生在特殊节日穿戴民族服饰。民族服饰是民族文化的外在表征，在特殊节日穿戴民族服饰会增强学生对当地民族文化的自豪感和认同感。最后，学校还可以建设民族文化图书馆或展览馆。学生可以根据自己的兴趣和需求去图书馆了解壮族民族文化的形成、发展的历史进程。通过参观优秀民族文化展览馆，学生可以直观地接触当地民族文化，更容易激发学生对民族文化的兴趣和热情。

二、开发优秀民族文化课程资源

民族文化内涵极其丰富，而关于民族文化的课程应该契合民族文化多元的特征，编写适合学生、具有地方特色、生动形象的乡土教材。教材内容应尽可能丰富多彩，可以囊括马山县传统的风俗习惯、非遗文化等独具特色的民间文化。此外，教材中可以穿插当地民族文化的图片并配套相应的影像光碟，让学生通过感官的直接刺激来感悟和接受当地优秀民族文化，使其更具说服力和影响力。

除编写民族文化乡土教材外，马山县农村学校还可以制作与之配套的教学课件并开发民族文化校本课程。学校可以把广西饶有特色的一些民俗文化如：壮族打扁担、踩花灯、丝弦戏、剪刀歌等融入教育教学当中，制作精品课程资源并利用网络媒体进行宣传。此外，马山县应建立民族文化课程资源数据库，将当地的课程资源进行梳理整合，只有这样才能实现“优秀民族文化”的区域性协调发展，才能真正对优秀民族文化起到保护和传承的作用。

三、举办优秀民族文化系列活动

美国著名教育学家杜威曾说过：“从做中学”，即从社会实践活动中学习。只有一边学习一边操作，所学知识才能深入人心。要想优秀民族文化得以传承，学校就必须开展一系列的课内或课外实践活动。只有通过这种方式，学生才能真正接受和热爱这种文化形式，学生才有可能自愿担当优秀民族文化的传承者和弘扬者。

基于此，学校可以结合节日开展相应的教学或课外活动。比如，在节庆日或重大的群众活动时，学校可以组织学生学习或表演壮族会鼓、踩花灯或壮族打扁担。此外，学校可以因地制宜举办民族文化活动。比如，举办“壮族剪刀歌大赛”“马山三声部音乐会”“壮族刺绣大赛”等一系列的娱乐竞赛活动，让学生潜移默化地练习和热爱这种民族艺术。教师可以根据学生学习的状态调整教学方式，采用理论与实践相结合的形式开展多样的教育教学活动。

在经济全球化和文化多元化的大背景下，优秀民族文化的传承能够让农村学校教育遵循主流文化的同时更具特色和生命力。通过探索实践，我相信学校教育和优秀民族文化的融合，最终能让优秀民族文化之花开遍祖国山河大地。

参考文献：

[1]包金花.民族文化繁荣发展群众文化活动日益活躍[J].内蒙古统计，2015（5）：51-52.

[2]曹能秀，孙亚娟.以教育促进贫困农村地区民族文化传承的实践探索——以云南省寻甸回族彝族自治县六哨乡为例[J].民族教育研究，2009（4）：58-63.

基金项目：本文属于2018年南宁市教育科学“十三五”规划立项C类课题“农村学校教育中保护与传承民族文化研究——以马山县民族文化进校园为例”（2018C663）阶段成果之一。

作者简介：杨吉康（1980—），男，壮族，广西马山人，中学一级教师，本科。