高等数学信息化教学探索与研究

王新 韩鲁艳

摘 要 当前，国内各大高校的高等数学信息化教学正在如火如荼地进行。高等数学课程信息化教学改革的意义非常重大，但是从目前情况来看，仍然存在着许多问题亟待解决。因此，本文笔者针对高等数学信息化教学进行了更加深入的探索与研究。

关键词 高等数学 信息化教学 研究

中图分类号：G712文献标识码：A

1高等数学信息化教学的意义与影响

目前，通过教育信息化来提高高等教育的教学质量和教学效率，是高等教育教学改革中一项重要的工作。信息化教学，实际上是以现代教学理念为指导，以信息技术为支撑，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生掌握知识的教学方式。

高等数学课程在高校教学中是一门逻辑性较强且较为抽象，大部分学生认为比较困难的的公共课程或者为理工、经管类专业的基础课程。依靠信息技术来构建高等数学信息化的教学模式，在某种程度上能够对高等数学的教学质量起到良好的督促作用。因此，近几年关于高等数学课程教学模式的改革一直在围绕着信息化进行讨论与研究，并希望以此来助推高等教育教学质量工程的建设。

高等数学课程比较抽象，尽管现在很多版本的教材已经降低了证明要求和计算难度，但是计算量仍然较大，所学知识的实际应用性欠佳，比如教学过程中适当增加数学软件的讲授和应用，这样就能够解决部分教学内容不合理的问题。高等数学传统教学模式是以教师讲授为主，不管教学内容难度如何，也不管教师的授课水平高低，学生只能被动接受。而课件的推广，网络平台的使用，使想学习的学生能够随时呈现教师上课的经典内容，因此信息化教学能够弥补传统教学模式的不足。使用先进的教学技术手段后，高等数学的课程更加通俗易懂，比如在讲定积分的几何应用这部分内容时，使用多媒体动画效果演示更加直观易懂，使得学生感觉到课程不再是枯燥、无趣的。因此高等数学信息化教学对学生学好这门课程意义重大。

2高等数学信息化教学的现状

2.1应用力度不足

随着信息技术在教学领域的广泛运用，现阶段我国各高校都设置了多媒体教室，安装了先进的设备，如电子白板等，还有一部分高校为了提高教学质量，提升学生兴趣，积极构建网络教育平台，如“智慧树”在线共建的课程信息化建设平台，北大在线网络教育平台等，甚至购买各种教学辅助软件，如“雨课堂”、超星“学习通”等。但各高校学生层次不同，对高等数学课程的需求不一致，很多高校并未出台完善的政策推进信息化教学改革，因此从学校管理者到老师层面重视程度不够，忽略了多媒体设备、软件等现代信息技术的应用价值，加上高数课本身内容枯燥，学生学习困难，导致信息技术应用力度不足。

2.2教学资源质量不等

在教育信息化的环境下，网络平台中的各类高数精品课程以及题库等教育资源不断增加，丰富的高等数学教育教学资源一定程度上为学生提供了更多的方便和途径，有利于提高高等数学整体教学效果，但网络中教育资源质量参差不齐，课程开放程度有限等，也造成了教育资源建设和使用程度不理想。同时由于高等数学作为非常重要的公共基础课，很多高校都建设了相关的网络课程，导致教育资源重复现象严重，同一网站中就有多个相似甚至相同的课程，教育资源的大量重复以及质量的参差不齐不仅造成资源浪费，还给部分学生选课带来了负担。

2.3教师信息化素养低

笔者作为一线教师，在多年的教学实践中对高等数学教学模式的不断研究与调查发现，虽然高校从事高等数学教学工作的教师拥有较高的业务能力与教学水平，但缺乏一定的信息化教学素养。比如部分教师虽然了解互联网技术对工作及生活的影响，但认为网络课程考核不方便，教学软件操作复杂，仍然认为板书推导演算的传统教学模式更加清楚易懂，因此不能很好的将这些前沿技术运用到教学活动中，学生也只能延续过去的学习方式，被动的接收教师传授给他们的知识。随着信息技术的对教育教学的影响越来越大，大部分青年教师能在一定范围内开展信息化教学模式，但因缺乏一定的实际教学经验以及一些应用技术的专业培训，使得教学达不到预期效果。

2.4学生自主学习能力差

现在的大学生多成长在网络信息环境下，这使得他们自身的计算机、手机等应用水平较强，但受年龄以及社会环境的影响，其对互联网的应用多倾向于娱乐方面，如网络游戏、网络购物、网络交友等。在学习方面缺乏利用网络进行学习的自主性，导致当前高等数学教育网络教学中出现了学生手持移动终端，但却不会借助网络进行学习，教师在后面赶、学生在前面学，教师不要求、学生不学习的现象，最终使得高等数学的网络学习效率低下。同时，学生面对复杂的数学难题，不能有效理解、吸收，学习积极性也不够高，这在一定程度上限制了高校高等数学信息化教学模式的发展。

3高等数学信息化教学的探索与策略

3.1提升教师信息化素养

高校教师作为教育的主导者，其自身的信息化素养一定程度上影响着教学的效果，因此，要推动高校高等数学信息化教学改革首先要提升教师的信息化素养。高校要积极组织校内教师参与信息化教学的专业培训，不断提高自身水平。此外作为教师本身也要积极进行自主学习，通过教材、电子资源以及网络平台等不断学习高等数学专业知识以及信息技术，从而提高自身综合素养。

3.2整合教学内容

目前相当一部分高校的高等数学课的教学设计仍以传统的手工设计或简单的电子教案为主。在今后的教学中教师应结合各层次学生的实际学情，通过深入提炼和挖掘教材，进一步整合优化高等数学教材的内容，整理出适合信息化教学手段实施的教学内容要点进行教学设计，广泛运用微课、慕课、数学软件辅助教学等信息化教学手段。这样一方面可以最大程度的发挥信息化教学的优势，另一方面也能克服为了信息化而教学的错误倾向。

3.3强化数学软件辅助高等数学教学的力度

在教学中，适当增加教授数学软件的使用等内容。在教授学生掌握交互功能强大、动态性的数学软件的操作过程中来学习高等数学课程，不但能激发学生的主动性和学习兴趣，同时也能大大提高学生的实践操作水平，锻炼学生运用数学知识和动手解决实际问题的能力。

3.4高等数学线上教学资源的整合与应用

高等数学线上教学资源与立体化教材建设是一直是信息化教学改革研究的重点，充分利用现代教学技术的开放、共享、交互、协作等特征，比如利用“智慧树”等在线共建的课程信息化建设平台，加强高等数学教学信息化建设，整合线上教学资源， 充分发挥高校课程联盟上线课程的优势，拓宽学生视野，实现资源共享。

3.5利用新兴教学手段，提高学生的学习兴趣

教师通过学习不断提高应用信息技术水平，利用“雨课堂”、“超星学习通”、“爱课程”APP等新兴辅助教学手段，实现课堂实时互动，进一步提高课堂气氛，改进教学方法，提高教学效果。衔接好线上线下学习环节，采用混合式学习、翻转课堂等行之有效的教学手段，改变学生对高等数学课的学习态度，提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的能力。

3.6建立和完善高等数学信息化教学的评价与考试系统

形成性评价是提高学习效率的有效途径。实际上，在过去的几年里，各高校对于高等数学课的信息化教学评价与考试系统方面已经做了相当一部分的有益的工作与尝试，并取得了不错的效果。接下来高等数学教师更要进一步总结前人的经验，优化方法，在电子题库和在线考试方面完善好本校高等数学信息化教学评价系统。

4结语

随着信息技术在高校教育教学领域的运用，促使高校教师不断的改进了教学方法，創新了教学模式，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂学习效率。但现阶段高校的高等数学教学中，由于信息技术的应用程度仍较低等，导致高等数学教学发展缓慢，因此，当前开展高等数学信息化教学改革成为当下高校公共课教学的重要研究课题之一，面对高等数学教学现状中的不足，要有针对性的进行改革，不断努力创新，促进高等数学信息化教学的不断完善与发展。

参考文献

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