浅谈中职英语技能竞赛之第二环节“情景描述”的训练

柏翠云

摘 要 “以学生为中心，以交际为目标，以活动为基础”的中职英语技能大赛是在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的职教改革春风下应运而生的。大赛第二环节为情景描述，旨在考查学生的英语综合应用能力，突出了中职英语教学的实践性。笔者作为辅导学生参加两届大赛的指导老师，基于克拉申输入假说理论，对该环节的训练进行总结和分享。

关键词 英语技能大赛 情景描述 输入假说理论

中图分类号：H313文献标识码：A

1输入假说理论

美国著名语言教育家斯蒂芬 克拉申（Stephen D. Krashen） 于20世纪70年代末提出了一系列二语习得假说，并于1985年在其著作《输入假说：理论与启示》中正式将习得与学习假说，自然顺序假说，监控假说，输入假说，情感过滤假说等五个系列假说总称为输入假说理论。该理论一经问世便引起二语习得领域的极大轰动，被认为是论述最全面，影响力做大的理论。

2输入假说理论与“情景描述”训练的结合

（1）習得-学习假说。该假说认为，学习是有意识的，正式教学的产物，通过反复练习和记忆等活动以达到掌握目标语的语言规则;而习得则体现在交际过程，关注语言传达的意义，而并非语言形式。从该角度来看，“情景交流”环节即是通过对图片材料的加工，理解，利用语言进行有意义的描述，体现英语技能大赛促进中职学生的语言习得和应用，最终达到“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的目的。

（2）监控假说。该假说认为监控语言形式，即有意识的判断和调整自己的语言形式是有必要的。要做到正确的判断和调整语言形式，必备的语言规则知识不可或缺。英语技能大赛训练期间的的监控方，一为选手，二为辅导老师。如果辅导老师对语言形式监控过多，则易导致选手表述磕巴，并对选手的自信心产生消极影响;辅导老师对选手语言形式监控不足又可能导致选手语言错误频发。因此，监控以适度为宜。基于此，备赛期间，我要求选手首先对基础语法知识进行系统梳理并辅以一定的练习作为巩固。训练中，除典型而严重的语言错误会在图片汇报后立即指出，对于大多数错误将由选手在训练后整理的详稿中自行修改，然后由辅导老师检查，补充并加以总结。

（3）输入假说。克拉申用著名的“i+1”公式解释该假说。i 代表学习者现有的语言水平，1代表略高于学习者现有水平的语言材料。通过略高于学习者现有水平的语言材料的输入可实现语言的习得。中职英语技能大赛的训练包含读说听写等各方面。通过这些训练选手不断地习得“略高于其现有水平的语言材料”，并慢慢地提高了自己的英语综合能力。

（4）自然顺序假说。该假说认为语言知识的习得遵循特定的自然顺序规律，例如先听读，后说写。听读即为输入，因此这一假说与输入假说相得益彰。

英语技能竞赛对选手的具体要求本人总结为以下几点：①语音;②词汇;③语法;④常识及逻辑思维。鉴于克拉申的输入假说及以上四点具体要求，训练中我没有让选手机械地记忆单词或背诵语法，而是利用英语学习软件，例如，英语趣配音，有道词典中的晨读栏目等让选手在或生动或唯美的情境中感受语言的魅力，下意识中调整自己的语音;为了扩充词汇，规范语法，我陪选手购买他们感兴趣的英文读物，推荐经典有趣的英文电影，并定期就所看的读物，电影情节与她们用英语进行口头交流。情景交流环节需要学生就图片所反映的现象或意义进行点题，这就要求学生具备一定的常识，逻辑思维及洞察能力。为此，我指导学生关注一些常见的社会现象，并时时与他们交流看法，思维碰撞的火花使她们在该环节的表述中做到了相对全面，有深度。

（5）情感过滤假说。该假说认为，情感因素对语言习得有至关重要的作用。而影响语言习得的情感因素主要包括：①动力。即，学习的愿望和推动力;②学习习惯及兴趣。良好的学习习惯和兴趣对于任何学习来说都是如影随形，有滴水穿石的功效。③情感状态。情感状态主要包括焦虑和自信心。英语技能大赛历经县赛，市赛，省赛，国赛，需要选手具备强烈的学习动机和参赛决心。面对训练中的困难和挑战，她们难免会有不尽如人意的表现。此时，辅导老师的协调作用就显得尤为重要。首先老师要结合选手的学习习惯及性格特征，采取符合选手的训练方式，并且要注意劳逸结合，避免给选手带来过大的压力和疲惫感。同时，要时刻关注选手的情绪。

克拉申的输入假说理论对于中职英语技能大赛“情景交流”环节的训练有着积极的指导作用。基于此，笔者认为辅导老师在将输入假说理论与技能大赛“情景交流”环节的训练进行结合的过程中应做到：

（1）通过了解选手现有的英语学习水平，确定输入的内容、数量和程度，从而尽量实现克拉申的“i+1”的理想输入。

（2）了解选手的性格特征和学习习惯，为选手提供适当的训练方式，循序渐进地提高她们对语言的习得和应用。

（3）关注选手情感意识的变化，创设一个情感障碍低的语言习得环境。以选手兴趣为出发点，减少训练时的焦虑感，给予他们适当的鼓励与赞美。

参考文献

[1] S.D.KRASHEN.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford Pergamon Press Ltd，1982.

[2] 曹启兵.对职业院校技能竞赛的探讨[J].当代文化与教育研究，2009（06）.