浅谈小学体育教学中“提优生”的策略研究

刘燕鹏

摘  要：所谓“体育提优生”是指体育成绩相对较差的特殊学生群体。随着生活水平的提高和独生子女的实际国情，这个特殊群体的学生呈现上升局势，所以解决体育教学中的这一问题已经刻不容缓。本文从学生自身因素、学校因素、家庭因素、社会因素四个方面，分析了“体育提优生”的存在原因和解决策略，为提高学生的健康水平和全面发展提供理论基础。

关键词：体育提优生  成因  对策

中图分类号：G807.4    文獻标识码：A            文章编号：2095-2813（2019）08（b）-0138-02

在体育教育教学中，由于学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异的客观存在，形成了一部分“体育提优生”。他们往往心理比较复杂，由于长期落后的境地，使其面对正常的体育学习活动形成一定的恐惧感和畏难情绪，长期以往，对体育学习有一种自我放弃的态度[1]。本文研究的目的就是为了了解造成“体育提优生”存在的原因，从而总结出经验，找出改进的方法，进一步推进体育与健康课程改革，提高“体育提优生”对运动锻炼的兴趣，增进他们的身体健康。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

以南京市王老村小学三至五年级46个班（每班平均40人）中的“体育提优生”（根据教师的观察、体育课成绩、身体形态及机能而定）为研究对象，共368人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究的需要，主要从中国学术期刊全文数据库，维普数据库和学校图书馆查找并参考了有关“体育提优生”的成因及解决策略方面的文献资料，了解目前我国“体育提优生”大致现状，为本文研究提供现实参考。

1.2.2 问卷调查法

通过参考文献资料和师生访谈，归纳“体育提优生”的影响因素共包括学生自身因素、学校因素、家庭因素、社会因素四个方面。在查阅资料的基础上设计问卷，三个年级共发放问卷368分，有效回收368分，回收率100%。

1.2.3 访谈法

通过对各年级学生进行个别访谈，了解他们的学习现状，使得许多没有在问卷中发现的问题得以体现，更加真实客观地了解到“体育提优生”的现状。通过对各班体育老师与部分学生家长的访谈，更广泛更深入的了解到“体育提优生”的现状。

2  研究结果与分析

2.1 “体育提优生”总体现状

调查发现“体育提优生”中对体育活动不感兴趣的人数比例高达56.7%;每周至少参加一次课外体育活动的人数比例不足20%，而平时很少参加课外体育活动的人数则高达30.3%。如此现象的形成主要是学生本身生理、心理的原因，其次便是学校、家庭、社会因素等方面的影响。

2.2 影响“体育提优生”的因素

2.2.1 学生自身因素

有些同学认为造成自己成为“体育提优生”的主要原因是自身原因。主要表现在身体肥胖、体弱多病、自身的懒散以及心理原因，课上不愿练习或消极练习，导致不能完成正常体育教学目标，对体育产生了厌烦心理。

2.2.2 学校因素

有些同学认为学校因素也对自己成为“体育提优生”造成了影响。主要表现在体育场地设施难以满足基本需求、体育教师教育教学方法欠妥。此外，学生对教师的教学方法单调、教学内容枯燥、教学态度粗暴不满，有时候教师的教育方法欠妥，缺乏对学生的关心，与学生之间没有太多的交流，从而使师生之间产生距离与隔阂，使本来体育就弱的学生进一步向提优生转化[2]。

2.2.3 家庭因素

有些学生认为家庭因也是素促使他们成为“体育提优生”的原因。主要表现在父母的溺爱以及对体育运动认识存在不足或错误。很多家长过度重视孩子的文化成绩，每到周末或放假就忙着送孩子进补习班，而对孩子的体育运动方面缺少关注。正是由于家长体育运动意识的薄弱直接造成孩子对体育运动认识不足，失去对体育运动的兴趣。

2.2.4 社会因素

当前我国还处于社会主义发展的初级阶段，依旧存在一些社会问题，特别是在社会体育方面，场地及设施还不够健全，所以很少人参加体育活动，甚至不参加体育活动。加上网络技术的发达与普及，大多数人足不出户整天对着电脑，更不要说运动了，这种社会环境直接影响到了青少年对体育锻炼的态度，据调查“体育提优生”中有67.5%的学生在完成作业的情况下便会上网玩游戏、看动画，很少外出活动。

2.3 改善措施及对策

2.3.1 发挥优势项目，呈现闪光点，树立自信心

体育教师在教学的过程中应注意，及时发现孩子的亮点，进行表扬和鼓励，使用赞美、手势、眼神、等给予学生肯定，使学生克服心理障碍，让他们在心理上得到满足，建立自尊和自信。

2.3.2 提高认识，激发兴趣

充分了解学生的需求，并加以诱导，改变他们对体育运动的错误认识，提高其运动兴趣。“良好的开端是成功的一半”。对课堂的精彩介绍不仅能够快速集中学生的注意力，而且使学习变得更加愉快，并鼓励学生顺利完成学习任务。因此，教师应该仔细考虑目标的引入，按照这部分学生的心理特点，以激发学生的兴趣，使学生们产生强烈的欲望，带动学生进入体育兴趣的大门。

2.3.3 贯彻“因材施教，区别对待”的原则

在教学中，教师首先要倾注更多的关注和关怀，对“体育提优生”特别耐心细致的开小灶;其次，依据实际情况，降低练习难度和考核要求，在测试评价上，应当以他们的进步与努力的情况为主，不应以体育达标标准作为唯一标准。教学内容上更应该兼顾其生理、心理和兴趣爱好等特点，因材施教。

2.3.4 建立和谐课堂，实施愉快教学

课堂中的人际关系是学习过程中形成的相对稳定的心理关系，是课堂心理氛围的重要基础。为体育教学做准备的仅仅是跑步、徒手练习，随着时间的推移，学生们感到无聊。但是，如果我们用音乐来完成动作，那么效果会有所不同，学生的兴趣会增加，而且大多数学生会在愉快的氛围中练习，然后他们会在学生之间互相帮助，从而将这部分“提优生”学生融入集体。

2.3.5 学校加强体育投入

场地缺乏是我校的实际情况，学校更应该大力鼓励、支持体育教育工作，采取恰当的措施保证在场地缺乏的条件下最大限度的满足学生的活动需求，在师资方面，学校应鼓励监督教师加强自身学习，不断更新知识，转换概念，用自己的崇高师德、精湛的运动能力、良好的行为感化“体育提优生”，激发他们的学习兴趣。

2.3.6 提高家长认识

学校和体育教师应加强与家长的沟通，使家长树立正确的观念，认识到体育运动对孩子身心健康的重要性，正确处理文化课学习与体育运动之间的关系，鼓励孩子积极参加体育活动。此外，家长应给孩子做好榜样尽可能的与孩子一起参加到体育活动中来，提高孩子的锻炼热情和意志力[3]。

3  结语

总之，“体育提优生”要经过“进步—反复—再进步—再反复—更大的进步”转变的过程，需要体育教师们付出更多的耐心、细心、艰苦的劳动和辛勤的汗水。因此，那些因各种原因造成的“体育提优生”教师应给予他们更多地关怀，协同努力，以多角度、多层次施加教育影响，促使他们健康转化，全面进步与发展。

参考文献

[1] 张有明，张高华.中小学体育教学优质课的新特点[J].教学与管理，2018（6）：10-11.

[2] 范永松.浅谈小学体育教学中的现状和对策方法研究[J].东西南北：教育，2017（16）：64.

[3] 杨伟刚.浅谈小学体育教学中激励策略的研究与应用[J].新课程，2014（7）：53.