刍议新媒体技术在大学英语教改中的运用

当前阶段，注重并积极实施大学英语教学改革发展工作显得极为必要，其能够优化完善当前大学英语教学存在的不足与缺陷，更好地达成英语学科教学目标，促使学生获得更好的成长及发展。新媒体技术的存在及发展，为大学英语教学改革工作的开展实施提供了重要的支持，提高了大学英语教学改革的可能性范围，有助于强化提升大学英语教改质量及效率。

一、简要概述大学英语教改中应用新媒体技术的意义

大学英语学科教学活动开展实施的整个过程期间内，新媒体技术的存在及发展一定程度上推动了传统教学模式的转变，同时还在很大程度上推动了大学英语教学改革活动的积极有效开展，现实意义包括以下内容：第一，基于新媒体技术模式的切实有效应用，学科教师可对互联网信息技术的价值效用加以充分有效的利用，收集整理相应的大学英语教学信息，进一步丰富大学英语教学内容，保障提升大学英语教学质量及效率；第二，基于信息科学技术提供的相关支持，大学英语教学活动开展实施期间，英语教师不再单纯地组织进行学科知识内容的讲解活动，同时还可组织进行情感交流沟通等精神文明类引导活动，为英语教改提供新道路；第三，实施英语教改方案的过程中，英语教师可对网络信息技术加以切实有效的应用，优化完善现有教学资源的同时，促进英语教改活动的顺利有效开展。

二、探讨新媒体技术在大学英语教改中的具体应用

（一）应用新媒体技术优化与完善大学英语教学过程

大学英语教学改革活动涉及多方面的内容，通常情形下，学科教师应当以教改目标为导向，从不同环节对教学活动予以评价，并进行相应的优化及完善工作。为充分发挥网络信息技术在大学英语教改中的价值效用，推动大学英语信息化教学活动的积极有效开展，关注大学英语教学活动开展实施现状，探讨有效的大学英语教学活动融合发展策略，具有极其重要的现实价值。信息化教学模式有其优势也有其劣势，传统的教学模式也有信息化教学模式无法取代的优势，实施二者的融合发展，是实现有效的英语教改活动的途径。例如，主题英语教学活动实施全过程期间，课前教学准备环节，学科教师应当利用新媒体技术，基于互联网信息资料的共享性、即时性特征，收集整理相关数据，依据教学大纲的主要内容进行教学资料收集整理工作；课堂教学过程期间，教师依据学生整体英语水平设计教学内容的深浅，通过多媒体教学设备向学生演示学科知识内容，提高学生整体学科学习效率的同时，有助于保障提升学科教学质量。

（二）应用新媒体技术积极创设学科教学情境

大学英语教改活动开展实施的整个过程期间，通过学科教学情境的积极有效创设，丰富大学英语学科教学内容，增添学科教学活动趣味性，对大学英语教改活动的积极有效开展有极其重要的促进作用。结合现实情形可知，利用信息化科学技术积极创设相应的学科教学情境，为学生营造良好的教学环境，能够强化信息化教学整体效果。具体的教改策略内容为：第一，通过多媒体设备播放有关英美国家人文文化、地理文化等精神文明内容相关的英文电影，让学生通过观看视频的方式进一步了解英美国家的人际交往、生活习惯等诸多方面内容，营造虚拟的人文环境的同时，能够帮助学生形成相应的英语思维形式，对学生整体英语应用水平的保障提升有较好的促进作用；第二，基于语音听说设备的充分合理有效应用，让学生感知并模仿原汁原味的英语语言，促使学生模仿练习过程期间形成良好的理解性知识记忆的同时，对于强化提升学生整体的英语口语技能水平有较好的促进作用，值得注意的是，为尽可能确保新媒体技术质量，学科教师应当事先做好主题音视频内容的收集整理工作，确保英语教学质量及教学水平的强化提升。

三、结语

总而言之，在英语学科重要性与日俱增的情形下，为满足高校人才培养发展需要，为实现有效的大学英语教学改革，对网络科学技术加以充分有效的利用，丰富大学英语学科教学内容、增加大学英语学科教学形式的同时，能够较好地强化提升学生本身对学科知识内容的理解与认知程度，调动学生的学科学习主观能动性，实施有效的大学英语教改计划，同时对大学英语教学发展有重要的促进作用。