高职药学微生物学课程教学改革的探索与思考

田秋月　刘杰　唐文文

[摘           要]  微生物學是药学类专业中一门的重要的专业基础课，其教学质量对专业人才的培养具有重大意义。针对目前课程学时数少、学生基础薄弱、学习兴趣不高等问题，总结前人经验并结合自身教学体会，对微生物学课程教学改革进行初步探索，形成以合理制定教学目标、优化整合教学内容、灵活选择教学模式、科学改革考核为手段的教学改革思路。通过调动学生学习的积极性、提高学生学习自主能力来提高教学质量，培养具备微生物学扎实理论基础与过硬岗位技能的企业需求人才。

[关    键   词]  药学;微生物学;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）24-0234-03

微生物学作为一门基础性强、应用广泛的课程，在诸多高职院校专业中开课，如医学类、护理类、食品检验类、药学类等专业。在我院药学、药物分析等他相关专业中，微生物学作为一门重要的专业基础课程，用于向学生传授微生物学基础理论知识以及培养他们在微生物分离培养、药品微生物检查等方面的岗位技能，为将来在实际工作过程中能顺利适应岗位并解决相关的技术性问题奠定基础[1]。该课程理论性与实践性并重，它的前导课程为生理学、生物化学等课程，后续课程为GMP、药物质量检测、药剂学等课程，在专业人才培养的课程设置中起衔接作用。因此，其教学质量的水平与后续课程的教学效果直接相关。而在目前的实际教学过程中，传统的“填鸭式”教学、理实分离等教学方式不再适合以培养职业能力为核心的职业教育。由于微生物本身肉眼不可见造成的课程内容抽象;学生来源文理兼有，学习基础薄弱;教学内容充实而课时偏少等诸多因素，造成教学中课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高，且学习主观能动性无法发挥等现状[2]，这既影响了本课程的教学质量，也与高职院校“以职业能力为本位，以就业为导向”的人才培养目标不符。以上现状体现出微生物学课程进行教学改革的必然性与迫切性。因此，如何充分调动学生的学习主观能动性、提高学生的自主学习能力、提升教学效果以培养出社会与行业企业需要的高素质技能型人才，我们需要在教学过程中不断探索。下面结合本人的教学经验来谈谈关于药学类专业微生物学课程在教学中的几点思考。

一、合理制定教学目标

教学目标是在课程教学时所期望学生达到的预期效果，所有的教学活动都应围绕教学目标进行。知识对应岗位，《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出了“五个对接”，并强调高职教育要促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接[3]。因此，在我们制定一门课程的教学目标时，应结合专业人才培养方案来制定，以使该课程的教学目标与职业需求紧密联系。药学类专业微生物学课程的教学目标如下表所示。

二、优化整合教学内容

合理有序的教学内容关系到教学过程是否符合学生的认知与学习规律，是否符合专业人才培养目标及未来职业岗位需求[4]。目前，微生物学课程相关教材很多，但内容组织多以理论知识为主线的传统模式居多，且教学内容较多。考虑到我院微生物学课程设置学时少（36学时），学生基础薄弱等实际情况，建议不拘泥于教材，甚至可以自编教材讲义开展教学。

首先，以工作任务为主线组织教学，将理论与实践充分结合，真正做到“理实一体化”教学，实现做中学，学中做。如以药物的体外抗菌技术为工作任务，组织的理论知识含常见的体外抗菌试验、影响抗菌试验的因素、抗生素的含量测定等内容，实训为琼脂扩散法测药物体外抗菌活性、联合抗菌试验。

其次，教学内容以实用、够用为原则，考虑学情，深入浅出，循序渐进。如教学顺序上由介绍常见微生物的形态结构及其与人类的利害关系开始，再研究微生物的生长、分布与控制，然后了解微生物学在制药工业中的应用。除此以外，进入行业企业调研，根据现阶段职业岗位的任职要求和职业资格标准，结合专业人才培养方案选取教学内容，体现药学专业特色。经过调研后，我们对现有教材进行精简，尽量简化与药学工作关系不大或无关的内容，如微生物的遗传、变异与育种、免疫学基础知识等;重点突出药物的微生物学检查、制药工业中的微生物控制、应用等专业相关内容。

最后，知识在不断发展，微生物学课程的内容也将随着科学研究的进展而改变。我们应当及时跟踪学科发展，适时调整课程内容，以拓展的形式将新知识、新技术传授给学生，增强学生的学习兴趣，激发学生的创新思维能力[2]。

三、灵活选择教学方法

选择正确的教学方法，特别是多种教学方法的结合使用，往往会在教学过程中产生倍增效应。微生物学课程由于教学内容抽象、看不见摸不着，容易使学生觉得枯燥无味，缺乏学习兴趣。仅以教师为主体的“灌输式”的传统教学方法已经不能适应现代职业教育以培养职业能力为本位的教育理念，在培养学生自主学习能力和创新能力方面也表现出明显劣势[5]。“以学生为中心”是指以学生的学习和发展为中心，打破传统“教师、课堂、教材”的教师“传授模式”，转变为“学生、学习、学习过程”的学生“学习模式”[6]。以学生为中心组织教学，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神，从而使学生在知识、能力和素质上得到全面提升。因此，在课堂教学中，我们应该针对不同的教学内容特点，采用传统与现代相结合的教学方法，灵活运用启发、对比、探究、网络等多种教学手段，通过多元化教学提升课堂吸引力。