项目教学法在中职基础会计教学中的应用探究

傅英英

[摘           要]  项目教学法是当前中职基础会计教学中的一种常见的教学方法，其价值在于体现学生的学习主体性，有助于学生在实践中巩固理论知识，且培养学生的实践能力、合作能力等。围绕项目教学法在中职基础会计教学中的应用展开探讨，介绍在基础会计教学中应用项目教学法的可行性与重要性，分析当前项目教学法应用中存在的问题以及项目教学法在课堂教学中的实际应用，以期更好地发挥项目教学法的教学优势，促进课堂教学质量的提高。

[关    键   词]  中职;项目教学法;基础会计;教学

[中图分类号]  G712            [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）24-0098-02

随着课程改革的推进，现代职业教育为中职基础会计教学提出了更高的要求，要求其必须在教学中体现学生的学习主体性，要求将理论与实践相结合，培养学生的综合素质。在这一要求下，中职教育开始了大刀阔斧的改革，其中就有将项目教学法应用在基础会计教学中的做法。

一、项目教学法的基本概念

所谓项目教学法，就是将传统学科体系课程中的知识、内容转化为多个教学任务，让学生围绕任务自行展开学习与实践，从而达到在做中学、在学中做的教学效果。项目教学法最显著的特点就是以项目为主线，让学生从项目所需信息的收集，项目方案的设计再到具体的实施以及最后的评价总结各方面，从头至尾参与全程，因而这种教学方法真正体现着学生是学习的主人这一现代教学理念。随着教育改革的推进，这种新型的教学方法才开始逐渐被应用到中职基础会计的课堂教学中来，虽然我们采取这种教学方法的时日尚短，但其所发挥出来的教学价值却是有目共睹的。

二、在基础会计教学中应用项目教学法的可行性与重要性

（一）可行性

基础会计的专业性比较强，对中职学生而言存在一定的困难，而且基础会计更偏向于理论性，而相较于教师以往采取的灌输式教学方法、项目教学法，可以让学生充分参与进来，将理论与实践相结合，让学生在做中学，在学中做，打破了以往学生只能坐在座位上听、靠死记硬背记忆知识点的局面，项目教学法让基础会计教学课堂变得生动有活力，理实一体化也更加符合中职学生的学习特点，所以能够有效吸引学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握理论知识，在学习中感受到专业知识的实用性，从而激发学生的学习积极性。

（二）重要性

项目教学法是随着教育改革被应用于中职基础会计教学课堂的新型教学方法，体现着以学生为本的教育理念，在项目教学中，学生会围绕一个具体的项目任务开展自学、探究与实践，这一过程学生的自主意识和自学能力都会得到锻炼。这种教学方法对基础会计教学的重要意义还表现在以下方面：（1）有助于激发学生的学习参与兴趣，为了集体的荣誉、为了完成项目任务，学生会更加积极地投入到小组项目合作中，且这种教学方法本身也有一定的趣味性。（2）在项目教学中，学生在小组中会充当不同的角色，他们在完成自己职位的工作外，还会相互之间合作，共同为项目更好地完成出谋划策，因此也有助于培养学生的团队合作能力。（3）项目教学法最显著的特点就是理实一体化，让学生带着问题和任务，在实践中学习理论知识、应用理论知识，因而也有助于锻炼学生解决问题的实践能力，帮助学生在实践中巩固与提高所学。

三、当前项目教学法应用中存在的问题

让学生在做中学和学中做，是项目教学法最主要的教学理念，对学生理论知识的巩固、实践能力的提高都有积极意义，但是对于中职基础会计课程来讲，里面包含了大量的分散的知識点，导致我们在开展项目教学时，容易出现缺乏系统的目标与内容的问题，再加上学校硬件设施的限制，在基础会计教学中开展项目教学法，仍存在一些影响教学质量的问题的。

比如教材的问题，项目教学法强调的是“做”，是实践，但是中职学校现行的基础会计教材中实践内容的涉及比较少，大部分还是纯理论的知识点，使教师必须自己根据教学目标，结合教学内容设计项目，这给教师开展项目教学法带来了一定的难度。

比如，师生角色的问题。在传统教学课堂上，都是以教师为主导，再加上所使用的教材更偏向于理论知识，就导致整堂课都是教师在讲，学生的参与很少。在长期如此的课堂教学模式下，教师已经习惯将自己摆在中心，而忽视了学生才是学习的主人。而项目教学法的开展颠覆了师生之间的角色，教师开始扮演引导者、辅助者的角色，学生成了课堂的主人。具体的做法应该是以学生为主体，教师引导学生去思考，从而让学生自己得出答案。比如我们在进行原始凭证填制及审核项目中，教师可以让学生在课前通过课本、网络、课外读物等资料自行查找了解原始凭证的相关知识，让学生通过自学完成对原始凭证填制中注意事项的认知，再为学生布置实训内容，让学生以小组为单位，带着问题和任务去开始项目实践。在学生实践过程中出现了疑问，教师也要引导学生自行回顾教材内容，组织小组成员之间讨论，再配以教师的讲解，帮助学生解决问题。对学生普遍存在的问题，就可以留到项目总结环节进行集中讲解。

四、项目教学法在基础会计教学中的具体实施

在基础会计这门课程中，有许多教学内容都是可以采取项目教学法进行教学的，以下主要以“填制记账凭证”为例，介绍项目教学法的具体实施流程。

（一）创设任务情境

教师首先为学生创设一个比较真实具体的任务情境，提供包括企业财务部门人员的分工、企业生产业务内容、企业产品的介绍等内容在内的企业背景资料，让学生对接下来的任务有一定的了解，并用多媒体展示该公司某月的完整的原始凭证资料。接着对学生进行分组，采取优势互补、相互促进的原则，每组有5～6个学生，并要求学生做好组内职责分工。情境的创设非常有代入感，学生会自觉将自己视为是该公司财务部的员工，组内分工也让每个学生都明确自己的岗位任务。

（二）安排任务内容

教师为每组学生安排项目任务，要求学生通过小组合作完成相关理论的预习、学习借贷记账方法、审核原始凭证、掌握填写和审核记账凭证的方法等。

（三）实施项目任务

教师先进行示范性演示，之后便交给学生根据自己在企业财务岗位的划分，自行完成项目任务。对原始凭证进行审核，对会计科目进行明确，谨遵记账凭证填制的要求，按照借贷记账法的记账规则，填制所有业务的记账凭证。在完成任务的过程中，学生要时刻牢记会计科目的划分和账户结构的不同对会计科目借贷方向的影响，时刻复习巩固会计理论的相关知识。在实施项目任务环节，可以让小组内的成员相互轮换岗位，分别扮演记账、复核、出纳、制单等角色，让每个学生都能够熟练掌握工作职能。

（四）展示任务成果

在学生分组完成任务的同时，教师要时刻留意学生的学习情况，注意观察学生操作中出现的问题，加强引导与纠正。等到全部学生都完成任务之后，教师要针对学生的完成情况提出问题引导学生思考，比如在完成任务的过程中，要先获得哪些知识，先完成哪些任务等。通过这些问题带动学生对课本的学习，再加上教师的讲解，帮助学生更牢固地掌握相关的理论知识。教师要让学生把任务成果上交，并通过多媒体展示给全班同学，让小组之间相互纠错和改正，教师最后加上点评总结，从而帮助学生进一步加深对会计知识的理解与掌握。当学生对任务过程中出现的问题有了清楚的认识，能够正确改正的之后，教师要引导学生对项目再次进行讨论，并最终编写项目报告，对项目任务的完成流程、完成情况、完成结果进行总结。

（五）评价总结项目

在学习结束后，教师要和学生一起对项目工作进行评价，要围绕项目的设计、分工、实施、成果、收获等进行教师评价、小组评价和学生自评，并要把学生在小组中的表现、组内的合作情况、创新精神、团队精神等都纳入评价内容中。通过多元化的评价帮助学生认识自己的不足，鼓励学生更加积极地投入基础会计的学习与实践中。

总之，在中职基础会计教学中采取项目教学法，可以一改传统课堂教学模式下，学生学习兴趣不够、知识学习靠死记硬背的问题，让学生在具体的项目任务中学习与应用所学知识，在项目完成的过程中锻炼学生的实践能力。因此，教师要针对当前中职基础会计教学中存在的问题做出积极改进，为项目教学法的高效实施营造更加良好的大环境。

参考文献：

[1]刘云霞.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（3）.

[2]易颖端.“项目教学法”应用于中职会計模拟实训教学的探索与实践[J].新课程学习（下），2012（3）.

[3]王建新.基于项目教学法的会计教学实践探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（8）.

[4]孙银忠.项目教学法在高职《基础会计》教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2012（16）.

[5]苏建静.“项目教学法”在会计教学中的应用研究[J].广西轻工业，2011（7）.

[6]刘云霞.项目教学法在中职会计教学中的应用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（3）.

◎编辑 李 静