浅谈 “全面二孩”环境下中职学生中“一孩”的德育现状及对策

朱晓雪

[摘           要]  2015年“全面二孩”政策取代了1978年推行的独生子女政策，这一政策的调整，对国家、社会以及家庭都产生非常大的影响。分析了面对即将或已经到来的“二孩”，作为“头胎子女”中的中职学生他们自身的德育现状，探寻“独生子女政策”环境下“头胎子女”中的中职学生由此可能产生困惑与矛盾的原因，提出“二孩”政策环境下帮助“头胎子女”中的中职学生走出困境的对策。

[关    键   词]  全面二孩;头胎子女;中职学生;德育现状;原因;解决对策

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）24-0278-02

中职学生作为“全面二孩”政策下少数的“头胎子女”，除了他们自身成长环境的特殊性以外，结合中职学生本身具有的与其他同龄人之间的差异性更应当得到教育工作者和社会的关注与重视。

一、面对即将或已经到来的“二孩”，作为“头胎子女”的中职学生的德育现状

（一）容易出现矛盾和情绪焦虑的现象

在“全面二孩”政策下，不是所有的头胎孩子都跟自己的父母一样，都在为迎接家庭的新成员而感到高兴。大部分家庭的“头胎子女”都是持着消极的心态。比如，在中职校执教期间，有不少的中职学生与我分享他们的一些困惑与矛盾。他们会反复地探究一个问题：“为什么父母一定要给他再生一个弟弟或者妹妹？”在他们看来“二孩”的到来又是他本人无法改变的事实，因此他们会感到无比矛盾和焦虑。据长江商报网综合报道，2015年11月，随着国家全面放开生育二胎的政策，在邵阳的一对父母就在考虑要不要生二孩，然而当此事被正在读高一的15岁女儿知道了之后，她竟当着父母的面警告父母：敢再生“二孩”我马上给你添外孙！孩子的心灵世界毕竟还是相对简单与脆弱的，他们的担忧与焦虑无非就是不希望“新生儿”的到来剥夺了他们理应得到的父母最大限度的爱与关注。

（二）容易出现不安全感和嫉妒心理

在“全面二孩”放开之前，由于长期受到父母及家庭其他成员的过分关注与偏爱，大部分“头胎子女”中的中职学生已经习惯了一个人独享这份宠爱。“二孩”的即将或者已经到来对他而言面临着威胁与侵犯，于是不安全感在他们内心油然而生。他们中的大部分年纪也接近成年人，如果父母没有早期进行干预与调适的话，这种不安全感会长期积压进而会演变成嫉妒心理。在以后的相处中，势必会出现“头胎子女”对二孩的某种怨恨和敌对心理，从而影响孩子之间正常的亲情沟通，影响家庭的和睦。比如，有些“头胎子女”会在“二孩”出生后在自己父母不在场的情况下，对自己的弟弟、妹妹采取漠视的态度，甚至“痛下狠手”也是常有的事情。

（三）容易出现叛逆心理，做出过激行为

由于“二孩”的到来，而在父母看来头胎孩子中的中职学生也已长大，甚至有些“头胎子女”也接近成年人的年纪，各方面生活都可以自理，不需要过多的照顾。这时，父母可能会转移更多注意力在“二孩”身上，他们觉得“二孩”需要更多的照料与关爱，如此长期下去势必会造成亲子之间的交流越来越少。为了重新博取父母的关注，很多“头胎子女”中的中职学生会做出一些过激的举动来吸引父母的注意力，比如逃学、打架斗殴等。据新文化网报道，2016年7月16日晚间，在吉林财富广场四楼，一位16岁的少年刚参加完中考，父母近期因“二孩政策”放开又给他生了个妹妹，他感觉家里因为有妹妹的出现，让他觉得不再受关注，于是就做出要跳楼自杀的过激行为。

（四）社会大环境下，大众对“中职生”隐性的消极定位，让他们产生自卑心理

一直以来，中职学校对大多数的家长而言，让自己的孩子选择职业学校的理由，除了让自己的孩子学习技能之外，更多的理由是基于孩子不够理想的成绩。大多数的中职学生自己都能感知到这一点，有些学生还是因为无法进入高中，进而因为选择中职学校感到自卑的事例不在少数。这些孩子中间，不乏有些正是“独生子女”政策下成长起来的即将面临和接受“二孩”的“头胎子女”。他们会认为是不是父母嫌弃他们了，覺得他们一无是处，于是决定再生一个弟弟或者妹妹，他们的心理开始不平衡，显得更加自卑与自暴自弃。

二、“独生子女政策”环境下，探寻中职学生中“头胎子女”产生困惑与矛盾的原因

（一）单一的家庭结构，造成他们自私、缺乏感恩心理明显且令人担忧

由于在家里，没有兄弟姐妹陪伴他们玩，他们是家中最弱小的一分子，因此从小家中所有的吃食、玩具等父母都让给他们。独生子女向来被人认为是“小皇帝”“小公主”，独生子女特殊的家庭结构及在这一特殊环境中养成的独占资源的习惯，使他们从小不懂得分享，缺乏对社会和他人的感恩以及缺乏对家长和教师的尊重和信任。经常会认为别人的付出都理所应当，不会处理自己与家庭以外的人的关系，因而往往就会表现出自私的一面。

（二）父母过度包办，依赖成性，缺乏独立性，生活自理能力差

在独生子女家庭中，大多数家长以孩子还小为由，包办了独生子女本该自己做的事情，长期让孩子养成依赖的习惯，缺乏劳动自觉性。如：家里的家务活从来都不沾手，不是父母要求孩子做事情反过来是孩子要求父母做事情等事例在我们的现实生活中屡见不鲜。由此，将必然导致孩子在生活中缺乏生活自理能力，缺乏独立奋斗的能力和战胜困难的意志力。

（三）家庭中同辈兄弟姐妹的缺失，造成他们在人际交往中较为被动、孤僻

多数独生子女，因为家庭结构的特殊性造成他们从小只能与大人在一起，甚至模仿大人的语言、神态，他们无法像在多子女的家庭中成长，而过早地进入成人的世界。或者多数独生子女在平时就过多地接触电视、手机等传播媒体，效仿当中的人物，长期与外界缺乏实在的沟通。因此，大多数孩子在融入社会时，抗挫折能力差，性格孤僻，不善于进行正常的人际交往与沟通。

三、“二孩”政策环境下帮助“头胎子女”中的中职学生走出困境的对策

（一）家长应事先做好应对“二孩”的准备，善于学习，公平公正地处理孩子之间的矛盾

1.在“二孩”还没到来之前有必要多去学习有关育儿的知识，特别是有关儿童、青少年以及中职学生心理健康的相关课程与内容。在“二孩”未出生之前适当的学习积累是非常有必要的，通过相关课程的学习，父母可以正确面对和理解“头胎子女”的思想现状，能及时了解和把握“头胎子女”的心理变化以及接下来正确处理好“头胎子女”与“二孩”之间的关系是至关重要的。

2.在准备“二孩”计划之前，事先与孩子进行沟通与协调

（1）充分尊重与理解“头胎子女”的想法和观点，特别是年龄相对较大的中职学生，他们是比较成熟、有主见的“头胎子女”，他们的想法更值得父母去倾听和重视。

（2）父母在充分了解“头胎子女”的想法后，进行认真地分析与引导。特别是对那些从一开始就抵触和排斥弟弟或者妹妹的“头胎子女”，父母更应该耐心对待，不应采取打骂甚至指责的方式。父母应当找出“头胎子女”抵触和排斥“二孩”的原因，找出症结所在，对症下药。特别是在深入交流中及早纠正“父母是因为对身为中职生的他们感到失望而有了生二孩的念头”的思想误区，从源头上克服他们内心的自卑感。

3.在“二孩”出生之后，继续保持与“头胎子女”之间的亲子常态交流与关注

（1）引导“头胎子女”参与到“二孩”的日常生活中

父母可以引导孩子参与到一起照顾“二孩”的日常生活中。在与父母一起照顾“二孩”的过程中，不仅可以让孩子体验到父母照顾儿女的辛苦，让他们从点滴中学会感恩父母的不易。在与父母一同照顾“二孩”的过程中，可以渐渐地培养起“头胎子女”对亲情关系的眷顾以及对手足之情的认可和珍惜。除此之外，也可以通过游戏的形式让“头胎子女”参与到家庭的互动中。

（2）父母应该言传身教，公平公正地处理好家庭矛盾

在“二孩”渐渐成长的过程中，作为家长应当正确地处理好“头胎子女”与“二孩”之间的关系。有些家长总是喜欢以“头胎子女”是哥哥或者姐姐这一年长的身份来加以指责，完全不管他们相处过程中出现任何情况。作为父母应当在孩子们之间出现矛盾和纠纷的时候，适当地控制自身的情绪，通过事先对相关知识的学习科学对待孩子之间的矛盾，要在问题出现的情况下适时地教会他们之间要相互承让和理解、分享。

（二）搭建“家校合作”的桥梁，建立起“头胎子女”幸福的明天

家庭和学校应当齐心协力共同为给孩子提供良好的教育环境而努力。比如，作为我们中职学校应当在现有的网络技术基础上，搭建一个针对现在所有将要或者已经面临“二孩”家庭的平台。通过平台的搭建，可以方便家长和老师的及时沟通，如果出现“头胎子女”在情绪上的波动和不可控，家长可以及时联系老师施加影响，避免问题的白热化。学校也可以及时地展开一些针对“全面二孩政策”的课程与讲座，通过师生之间的交流，学校的适当干预可以让孩子从思想上去解读政策，去理解父母的苦衷。

（三）呼吁国家、社会建立相关的制度保障和氛围营造

国家与社会相关部门应当通过相关制度的不断建立和完善，对“二孩”家庭给予更多的关注以及进行相关的心理疏导。特别是针对“头胎独生子女”中中职学生的思想现状，相关部门应当重视并出台相关的有针对性教育的课题，通过讲座或者心理课程等形式进行适当的干预和调适。

我相信，通过家庭、学校和社会等各方面的努力，中职学生中“头胎子女”的教育问题必然会得到更多关注和重视，作为“头胎子女”的中职学生，也必然会为迎接“二孩”的到来做好充分的思想准备，进而从真正意义上架构起“头胎子女”健康成长的美好明天。

参考文献：

[1]马宏宇.“全面二孩政策”对“头胎子女”的心理研究影响[J].求知导刊，2016（12）：60-61.

[2]趙曼芬.“二孩”政策对孩子的心理影响及对策[J].新教育时代，2018（12）：254-255.

[3]风笑天.独生子女他们的家庭、教育和未来[M].社会科学文献出版社，1992.

◎编辑 马燕萍