高职高专建筑力学与结构课程现状与问题研究

黄民睿

摘要：随着建筑行业的不断发展，建筑力学与结构作为建筑相关学科基础教育的重要内容，学好该学科，能够有效的提高学生的逻辑思维能力。因此，针对目前建筑力学与结构课程的现状与问题，本文提出了一些合理性的建议，为提高学生的应用能力、强化该学科的内容提供一定的理论意义。

关键词：建筑力学与结构;现状与问题;建议

1.引言

建筑力学与结构不仅是建筑相关学科的基础学科，也是必修学科，因此，其一直是教学研究的重点内容。分析研究高职高专建筑力学与结构课程现状与问题，能够有效的根据现存的问题提出针对性的建议，从学校、教师与学生三个方面入手，确保能够有效的提高学生的专业知识水平与技术能力、自学能力与逻辑思维能力，促使学生在步入社会之时能够打下良好的理论基础，更好的服务社会，实现自我价值。从这个角度来说，分析研究高职高专建筑力学与结构课程现状与问题具有一定的必要性和可行性。

2.高职高专建筑力学与结构课程的教学现状与问题

2.1教学课程安排不合理

建筑力学与结构要求学生能够掌握建筑力学的基本概念与基础知识、静力学的基本原理、物体的受力分析和结构计算简图、静定结构的内力计算等，其深度较大，并且要求学生具备一定的逻辑思维能力。因此，建筑力学与结构的难度较大，在学校的课程安排中，其不合理现象主要表现在以下几个方面：

第一，教学课时与教学内容安排得不合理。高职高专的教师在制定教学计划时，往往习惯于按照教学的内容来安排教学课时。就建筑力学与结构课程来看，其内容多、难度大、深度广，要想在已定的课时内学习完所有内容，那就必然会存在学生听不懂、不理解的现象。再者，建筑力学与结构课程分有理论课和实践课，由于理论深奥晦涩，教师可能会将大部分学时安排在理论课上，而忽视了实践课，这就会造成学生理论接受度不足、实践不足。

第二，教学方法传统且单一，目前教师的授课方式大多是课堂面授，面授的理论知识就要求学生具有一定的想象能力，不然就会出现理论与实际断层的现象。建筑力学与结构课程的理论知识较强，并且构造复杂，计算量大，因此，在课堂有限的学时里，教师无法能够将知识全面的传授给学生，“灌输式”教学方式，会造成学生无法解决真正的实际情况，只能够在课本设定的条件下解决问题，

第三，课程内容复杂且丰富[1]，教学的重点难点不突出，建筑力学与结构每一章节都有其重点难点，部分教师往往没有做好合理的教学计划，导致重点难点不突出，学生重难点概念模糊，没有能够真正理解应学的内容。

2.2教师与学生观念问题

从教师方面来看，建筑力学与结构所需要的专业知识多，这就要求教师拥有足够的知识储备量，才能够解决学生学习上的任何问题。其次，教师的教学方式没有能够促使学生更好的接受知识的灌输，照本宣科的“灌输式”学习，无法起到提高学生理论知识的作用，无法调动学生的学习热情。同时，在教学过程中，部分教师没有真正的考虑学生接受知识的能力，仅仅是为了完成教学任务而一味的讲课，这就会导致学生无法形成独立思考的能力，也无法提高自身的理论知识水平，教学效果无法体现。最后，教师没有做好实践课的安排工作，实践是检验真理的唯一标准，只有具备一定的实践经验，才能够确保学生真正学到技术，才能够更好的理解课本的理论知识。

从学生方面来看，由于教材难度大，教学要求高，教师教学方法单一，而学生对建筑力学与结构课程理论知识的接受能力普遍较低，因此学生易产生厌学、弃学等心理，从而造成学生自身学习能力、创新能力、解决问题能力偏低，同时，还会使得教学效果不明显。根据调查发现，大部分学生建筑力学与结构的理论知识相对匮乏，也缺乏一定的实践能力，再者，部分学生在学习过程中还存在一定的抵触心理，对学习的兴趣不大，这就会导致学生不仅在学习过程中受到阻碍，在实习或工作过程中亦不顺利。

2.3课程融合程度不足

建筑力学与结构主要包含两门专业课，主要是建筑力学与建筑结构，这不仅包含力学的原理，还包括相关结构设计的计算方式方法，二者的专业程度较高，课程难度也就随着较大。目前，我国针对建筑力学与结构的目标是培养出应用型人才，教师应以理论知识为主，实践教学为辅，努力将学生打造成一名符合社会发展的应用型人才。由于建筑力学与结构是两门专业课融合的课程，因此，若无法将两个专业的知识融合起来，就会导致学生在接受知识时，产生枯燥、乏味的情感，从而降低学生的学习兴趣。据调查发现，教师在制定教学计划时，对晦涩难懂的知识点无法简化成简答易懂的概念，部分教师就会跳过难懂的知识点，讲解其他简单的内容，这就导致后面的章节需要该知识点时，教师又得重新讲解该知识点，无形之中不仅浪费了课时，还会造成学生知识点的不衔接。因此，在课程的融合上，如何正确的把握融合程度，是教师需要着重考虑的问题。

2.4考核机制落后

考核机制不仅检查学生的学习效果、教师的课程效果，还检查课程执行的情况以及教师教学过程的优劣。在高职高专学校里，考核机制是正确评价课程及教师的主要方法。但是，根据目前的情况来看，考核机制较为落后，主要表现在考核方式单一、考核指标不及时更新、考核评价模糊等。考核方式主要是纸质形式，通过分发考核表，学生或教师根据实际情况填写，但是大部分人对其并不重视，因此考核结果并未做到真实，从而造成考核考评结果没有得到重视。

3.高职高专建筑力学与结构课程问题的建议

3.1提高课程的融合度

教师在备课及授课的过程中，要善于利用生活中的实际现象、工程情况等，将抽象的理论知识转化成学生日常能够接触的，把晦涩难懂的知识点转化成生活中常见的现象，这样就能够促使学生明白每一个知识点在实际生活中的应用，从而更好的理解和接受该知识点，并通过举一反三的方式，了解同概念的理論。教师在课堂上还应多使用情景教学，将知识点融入到实际的现象中，从而为学生构建出合理并且衔接自然的知识氛围，确保两个模块知识点的深度融合。

3.2完善教学内容

随着社会的发展，我国需要越来越多的应用型人才，因此，为了进一步提高教学效率，为了培养全面型的综合人才，教师应当根据社会的新目标而制定合理的教学计划，完善相关的教学内容，努力培养出社会所需的人才。完善教学内容，主要表现在，教师应该努力践行理论与实际相结合，在实践中提高理论知识的运用，不断完善教学方法，提高学习效果[2]。教师可以根据课程标准，在安排理论课程的同时，尽力安排时间带学生出去走走，看看相关工程的实际情况，并通过安排学生进行一定的实践活动，来提高对理论知识的理解程度，并提高一定的实践能力。

3.3改革考核评价制度

改革考核评价制度，可以采取过程化、立体化的方式。即摒弃之前单一的考核纸质方式，合理利用課堂交流、实践操作、案例模拟、情景还原等方式，这不仅能够考核学生的学习情况，还能够了解教师的教学效果。同时，还可以通过考勤情况、成绩综合、学生互评等方式，了解学生的实际能力。考核机制应当贯穿在整个教学过程中，并且要注重评价指标，加大交流和总结力度，这样才能够确保考核成绩的真实有效，并且，通过多种互动方式，提高学生对考核的积极性，这样能够确保考核评价灵活真实，不死板单一。

3.4强化师资队伍的建设

强化师资队伍的建设，主要是强化教师的教学能力、提高教师的知识储备量、提升教师的实践水平等。教师作为传道授业解惑者，就要求其必须拥有一定的水平，高职高专学校可以通过开展不定期培训活动、加强校企之间的交流等，提升教师的专业水平和实践能力。同时，还需要重视教师的道德修养，通过不断的学术交流活动和研究活动，提高教师的创新能力以及科研能力。

4.结论

建筑力学与结构是建筑专业的必修课程，在建筑相关的工作中占有不可或缺的地位，只有学好相关内容，才能为走上工作岗位打下坚实的基础。目前，我国对应用型的综合性人才需求量越来越多，建筑力学与结构作为建筑专业的重点内容，分析建筑力学与结构课程的现状与问题，能够为未来建筑力学与结构课程的相关情况提供一定的理论意义。

参考文献

[1]章鸿雁;韦东生.谈高职高专工程造价专业《建筑力学与结构》课程的改革[J].职业教育研究.2008（06）：22.

[2]周景润.探索如何提高《建筑力学与结构》的教学效果[J].内江科技.2016（12）：75.