浅谈如何优化高中化学新授课课堂教学

陈洁

课堂教学是教师给学生传授知识、培养学生技能的主要环节，其主要内容包含教师讲解、学生问答等多个方面的内容。随着新课程改革的不断深入，高中化学课程之中关于新知识点的学习占据了高中三年之中的两年时间。因此，高中生对化学的学习效果主要取决于他们对于化学知识点的掌握程度，要想有效提升教学效果，就必须要提升课堂学习内容的消化吸收效果。要想学生高效学习，首先要让学生喜欢上化学这门课，因此，对新授课的课堂教学进行深入研究是势在必行的。那么，如何才能提升教学效率和教学质量呢？本文以此为课题进行研究分析，效果显著，特此与各位同仁分享。

一、探究式教学

探究式教学法是当前我国教育工作之中比较常用的教学方法之一，该教学方法主要是让学生在探究的过程当中进行知识学习，借此能够有效锻炼学生的创造性思维，提升他们的自学能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学学科的特点，所以在课堂教学中非常适合实验探究的开展，通过实验探究，学生体验探究的过程，了解探究的学习方法，让学生感知实验在化学学习中的重要性，为化学学习准备良好的基本技能。

例如，学习钠的性质中，钠与水反应的实验探究设计如下：

（一）启发学生解决实验中的问题——钠块的大小、产物是什么

（二）让学生讨论交流制定实验方案

（三）根据设计方案，画出装置草图

学生通过讨论得出几种实验方案并画草图如下：

方案1.烧杯中进行实验方法（1）

方案2.烧杯中进行实验方法（2）

方案3.試剂瓶中进行实验

方案4.U形管中进行实验

（四）让学生通过小组讨论选出最优实验方案并实际操作

通过上述实验进行教学，能够帮助学生学会解决问题的方法，同时提升学生的信息搜集、处理能力，在提高教学效率和教学质量的同时，培养高中生分析问题、解决问题和团队协作的能力，同时掌握一种新的化学学习方法。

二、问题式教学

问题式教学法的主要流程就是化学教师在课堂上通过对学生进行正确引导，让学生发挥出自身的主观能动性，主动在学习的过程当中发现问题并解决问题。在此过程当中，学生的自主学习能力、思维能力、创新能力、发现问题和解决问题的能力等多方面的综合素质都能够得到有效提升。鉴于此，在应用问题式教学法进行实际课堂教学的过程当中，化学教师一定要注意所选择问题的合理性，保证问题难度符合学生的实际情况，让学生充分调动自己的思维去解决该问题。除此之外，高中化学教师还可以在课程教学的最后布置课外作业，让学生利用课外时间解决问题，借此有效加深他们对于化学知识点的印象。

例如：在学习铁的化合物这一课时，可以提前布置作业——从初中所学知识、生活中以及网上搜集有关铁的氧化物和铁的氢氧化物的知识，并提前对搜集的知识提出问题。学生所提的问题可能有和上课有关的问题，也可能有和上课无关的问题——如：铁的常见化合价有？铁的常见氧化物有哪些？它们有哪些性质？铁的常见氢氧化物有哪些？它们有哪些性质？它们是如何制取的？实验又如何操作？如何检验Fe2+和Fe3+？家里的铁锅是如何生锈的？铝的氧化物和氢氧化物有两性，那么，铁的氧化物和氢氧化物是否也具有两性？在课上有些问题同学之间就可以解决，有些问题需要老师给予解释，整节课学生都一直集中精力思考别人提出的问题，弄懂自己提出的问题。最后，学生在老师的启发引导下对教学中应该掌握的知识进行整理归纳，然后进行自测，课堂教学效果达到理想的状态，学生的思维得到扩展，不知不觉中带领学生轻松又快乐地掌握了要学习的化学知识，老师也轻松地完成了教学任务，各有所得，乐在其中。

问题式教学方式的优势在于引导学生置身于问题情境中，让高中生自主发现问题，并思考这些问题的解决思路。通过这一方法进行课程教学，能够让高中生感受到化学这门课程的魅力，培养他们对化学的学习兴趣，同时有效提升高中生发现问题、解决问题的能力，逐渐地培养学生认真思考的学习习惯，使学生拥有良好的学习习惯，体验学习带来的快乐感，达到事半功倍的效果，让学生沉浸在学习带来的快乐中，从而达到自主学习的目的。

通过应用探究式教学法和问题式教学法进行高中化学课程教学，能够让高中生发挥自身的主观能动性进行学习，能够培养他们对于化学的兴趣，学习隐含于问题背后的科学知识，获得问题解决能力和自主学习能力。在此过程当中，高中化学教师为化学知识注入了生命、为课堂教学注入了生命。将学生带领到知识的殿堂之中遨游，有效激发了高中生的学习积极性，为他们的未来发展打下了坚实的基础。

编辑 王彦清