群文阅读教学的实施策略

潘惠芝

群文阅读是近年来新兴的教学方式，为语文教学带来不少新鲜感。在实际操作过程中，如何更加有效地推進群文阅读？

笔者认为，在进行语文教学时，教师应先设定一个好的阅读主题，为学生选择适合的文章，然后再根据具体文章内容来设计问题，以检测学生的阅读能力，最后通过朗读文章来强化阅读效果，使学生养成爱阅读的习惯。

一、设定主题，选择合适的文章

群文阅读不是让学生进行杂乱无章的阅读，而是设定一定的阅读主题，教师根据主题为学生选择合适的文章，进行阅读训练，其目的在于突出阅读主题。

比如在小学六年级，《开国大典》《望大陆》《太阳与士兵》，这几篇文章反映的主题都是“爱国”。为了培养学生的爱国意识，教师可以选择不同类型的爱国文章来让学生进行阅读和分析，如《谁是最可爱的人》《少年中国说》《最后一次演讲》等，学生可以了解不同时代背景下人们对祖国的热爱之情，从而深化对爱国主义的认识。

二、设计问题，调动学生阅读热情

阅读问题的设计旨在引导学生有目的地进行阅读，加深对文章的理解。因此，在群文阅读中进行问题的设计时，教师应该注意以下几点。

第一，注意问题的创新性，如果教师设计的问题只是停留在文章讲了什么、有什么感受上，那么久而久之，学生就会丧失群文阅读的兴趣，甚至出现不服从课堂阅读安排的情况。如果教师根据文章具体内容设计问题，那么学生的积极性也会随之提高。第二，可以多设计一些比较类的问题。比如在上文中提及的不同类型的爱国主义表达方式，教师就可以让学生分析这些表达方式有哪些不同，促使学生带着问题阅读文章。

三、加强朗读，提高学生阅读能力

群文阅读倡导学生多阅读不同种类的文章，教师也希望学生通过群文阅读来逐步增加阅读的深度。而朗读就是在群文阅读中，帮助学生对文章进行深层次理解的重要方法。因为，朗读是一个相对缓慢的过程，学生的思考会随着朗读而发生变化，更容易逐步增进对文章的理解。在抑扬顿挫的朗读之中，学生不断揣摩作者的心理变化。朗读活动更像是一种心灵的交流，朗读者用心与文章对话，与作者交流，并融入无限的思考之中。如果教师在群文阅读中将朗读运用恰当，给班级学生带来全新的体验，那么学生的阅读能力就会在不断的朗读体会中得以提升。

总之，在小学语文教学中实施群文阅读，可以增加学生的阅读量，锻炼学生的思考能力，并优化学生的阅读方式，从而不断提高学生的阅读能力。

（责 编 帕 拉）