低年级学生写话素养提高的有效探索

2019-11-22 03:09裘红英
关键词:活水细节绘本

裘红英

在低年级孩子的眼中,世界是多姿多彩、千变万化的,且充满神秘感。他们对每一景、每一物、每件事都感到非常好奇,想去探个究竟。在他们的说话、写话的过程中,你会发现有许多不尽如人意的地方,语言干涩、无味,内容大致相同,世间万物失去了它们原有的鲜明个性。究其原因,还是孩子们缺少寻求“活水”的本领。如果我们能有效地借助绘本、生活等写作源泉,细心地挖掘可供写话的“活水”,为孩子们搭建一个个模仿、创作的平台,对提高他们的写话素养能起到重要的作用。为此,我对低年级学生写话教学进行了初步探索,取得了一定的成效。

一、借助绘本,从仿到作

书可荡涤尘心,更有助于提高修养。由于低年级的孩子识字数量有限,绘本对于他们来说,是比较合适的。教师可以根据本班学生的特点来选择合适的绘本。如刚入学时,选择关于“开学”或“上学”的绘本故事,如《小魔怪要上学》《大卫上学去》等,由教师制作好精美的PPT给学生讲述故事内容,讲完后静下心来倾听学生谈谈听后感受。这样既能培养刚入学孩子的学习兴趣,也能激发他们的学习热情,让孩子们在绘本故事中学习知识、学会做人的道理。久而久之.孩子们就会慢慢地喜欢阅读、爱上阅读,能积累丰富的写话素材。

学生学语文,不全是在课堂上听教师讲解,好的语文教师最重要的是教会学生阅读,让每一位学生都喜欢上阅读,这才是最成功的语文教育。因此,在教学中,教师由课内的坚持要慢慢地延伸到关注课外阅读,因为没有阅读就没有表达。教师可以根据学生的积累程度,慢慢地进行迁移练习,可以仿照绘本中的句子说一说,写一写,画一画,把自己内心的想法通过具体的文字和画面表现出来。阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉,阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的培养是从家庭开始的。如果能坚持亲子阅读就更好了,课外的延伸还需父母引导,可以陪伴孩子一起阅读,一起感悟绘本的魅力,一起交流阅读的体会,一起续编绘本故事,还可以一起制作属于孩子自己的绘本。

二、联系生活,练习写话

葉圣陶说过: “要文章写得像个样儿,应该在拿起笔之前多做准备功夫。准备功夫不仅是写作方面的纯技术的准备,急躁是不成的,秘诀是没有的。实际生活充实了,种种习惯养成了,写文章就会像活水那样自然地流淌了。”的确,牛活就像一本散发着油墨清香的书本,每天都有新的信息更新,有新的事物加入,有新的故事发生……而孩子们往往不会用慧眼去发现生活中的“真”“善”“美”,只关注自己感兴趣的某一方面是远远不够的。教师要从孩子的视角去引导他们学观察方法,养成良好的观察习惯,时时处处留心生活中的精彩瞬间,用富有童真、童趣的语言描绘眼中景,抒发心中情。这样的写话练习才会有真情实感,有生活的味道,才能像活水那样自然地流淌。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。我也在不断地想:现在的孩子,往往缺乏实践经验,或是对于大自然中的景物缺乏观察和体验的机会。生活中处处有语文,脱离生活的语文教学好似一潭死水,毫无生机可言。低年级的语文教学中更需要有生活的味道,要回归自然,要倡导森林式的教育。遇到孩子们无从下手、无话可写等情况,教师就需要做好“导”的工作,从细微处着手。如教孩子观察一片树叶、一朵花、一种水果、一只小动物等等,以点带面展开,引导学生赋予眼中的景物以生命、活力、情感,并且和自己的所思所想结合起来,借助生活和学习中的一幕幕场景逐步培养孩子们的观察力、想象力和表达能力,这样可以达到事半功倍的效果。另外,除了在语文教学中渗透之外,还应该借助家长的力量,引导孩子多接触自然,走进自然,真正感受到大自然的美以及大自然带给我们的快乐与收获。

三、关注细节,个性创作

每个孩子都有独特的个性和身心特质,教师要用不同的钥匙开不同的锁。在学生渐渐养成写话习惯的基础上,教师要提醒他们怎样将内容写具体、写生动,要让孩子们明白,什么是细节,细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。但是,对于低年级孩子来说,这里的细节描写要求可以适当降低,可以出示一组句子,如“太阳出来了。太阳从东方升起来了。太阳公公露出了笑脸。”孩子们通过比较,会自然而然地发现,哪句话更具体,更吸引入。

写话拒绝说谎。孩子们学会了观察生活,关注生活中的细节,学会了思考,并能从观察到的事物中得到启发,相信,优美的文字就会从孩子的笔尖涓涓流出……

江苏省苏州高新区长江小学校

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