浅谈幼儿园课程游戏化实施策略

金凤

摘 要幼儿园课程游戏化，是目前幼儿教学的发展趋势，有利于促进儿童的健康成长，课程游戏化是提高幼儿教学质量的重要途径。本文从游戏环境、日常教学、幼儿课程等方面分析幼儿园课程游戏化的实现路径，旨在把游戏融汇于幼儿园一日生活，充分体现寓教育于游戏之中的理念，探索出一条适合幼儿课程教学的路径。

关键词课程游戏化;游戏情境

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0054-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“要珍视游戏和生活的价值”“严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”课程游戏化的提出是对幼儿园课程进行的一次根本性的改变，通过将游戏作为课程精神切入点的方式，促进幼儿更好地在游戏中学习、成长，让儿童享受更多的主动权，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的能力。

一、整合游戏情境，激发幼儿学习兴趣

（一）创设良好的游戏环境，满足儿童的游戏心理

在开展游戏化课程之前，教师需要以满足儿童心理、实现教学目标为基点，协调教学场地、教学器材，从而建立更加恰当的游戏活动，让更多的儿童参与其中。开始教学时，教师可以将班级的儿童分成若干小组，教师适时的参与其中，如果发现儿童之间产生矛盾或是游戏发生问题，需要及时进行调整。另外，教师需要仔细的观察儿童在游戏之中的表现，给予鼓励与评价，以便儿童获得更多的自信。以传球游戏为例：幼儿园中班课程游戏化的实践中，需要教师考虑班级儿童的个性化需求，不能只是简单的传球活动。教师需要对该游戏进行合理化的改造：将原有的一个球，增加至五个球，通过优化游戏的规则，增加球的数量来改进传球游戏，激发儿童的兴趣，提升参与游戏的主动性。

（二）创设游戏教学情境，让幼儿能够积极地参与其中

为了帮助幼儿更好地融入其中，教师创设游戏情境应当注意以下内容，首先，教师应当遵循幼儿的成长发育特征，巧妙地设计游戏情境，幼儿教学中，遵循幼儿的成长发育特征，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更好地融入其中。其次，游戏情境的创设应当具有一定的趣味性，这种趣味性是能够激发幼儿的学习兴趣为主的，教师应当在教学过程中多多关注幼儿感兴趣的点，从幼儿感兴趣的事物出发，为幼儿创设更加丰富多彩、具有趣味的游戏情境。最后合理的游戏情境需要教师的引导，并不是主导，教师应当给予幼儿一些自由的游戏空间，在带领孩子们熟悉了解基本的游戏规则后，教师适当的放手，让幼儿能够自主进行参与，获得良好的学习体验以及情感体验。

二、综合日常教学，全面游戏渗透

（一）主题教学活动与游戏活动有机地整合

游戏情境应当符合幼儿的年龄特点，能够帮助幼儿获得情绪体验，以一种直观的方式激发幼儿的学习兴趣，只有这样幼儿才能够不断激发自身的学习动力，促进幼儿的成长发展，因此，我们需要将主题活动开展的过程成为游戏活动展开的过程。根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合并相互影响，在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动、游戏活动就有机整合在了一起。

（二）运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程

创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，如何使之有机地融入课程，是幼儿园课程游戏化过程中需要解决的一个策略问题。创造性游戏对儿童发展的特殊影响是其他游戏不能替代的，因此幼儿园一日活动中有专门的创造性游戏时间。在设计游戏时，教师要尽可能地发挥主观能动性，将游戏深入到日常教学之中。以交通常识课程为例：交通安全是幼儿教育中重要的课程内容之一，如果只是教师单纯的强调、讲解，势必无法激起儿童的学习兴趣，影响教学质量，因此可以将交通常识课程游戏化。在开始课程之前，教师可以利用生活中的物件，制作交通灯、斑马线等教具，然后通过自愿选择的方式，确定儿童的身份，主要包括儿童、成人、老人、司机、交警等，这样能够使儿童更加明确自身的角色与他人的角色，便于开展游戏活动，提高儿童对交通安全的关注，从而提高交通安全课程的有效性。

三、合理科学评价，树立幼儿信心

课程游戏教学是以游戏为主要教学手段的教学活动，尤其是在幼儿进行游戏活动结束后，对幼儿及时评价，可以讓幼儿的学习体验获得一个升华。这种评价是针对当下游戏活动展开的，能够在游戏教学后及时的让幼儿进行反思，可以让幼儿建立起一种更加具象的思维，促进幼儿正确的认识自己。当然针对一些较为害羞的幼儿，教师多多进行鼓励，可以让幼儿树立起自信心，积极地参与游戏活动。教师应当认识到正确的评价更加有助于幼儿的健康成长，游戏不仅是培养幼儿的自主学习能力的阵地同时是帮助教师塑造幼儿良好的情感世界的主要阵地。

综上所述，课程游戏化对于幼儿园教学具有重要意义，以此为基础，教师需要将游戏全面的融入课程之中，创设游戏环境、优化教学课程，从而激发儿童学习兴趣，提高儿童参与游戏的主动性，实现课程的游戏化，提升幼儿课程教学的有效性。

参考文献：

[1]李菊平.快乐学习快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育，2015（09）：137.