文化、思想、美育教育在小学体育教学中的渗透

王亚凤

前 言

当下的体育课程过多的重视体育课程对学生身体促进层面的发展，教师大多都是让学生按照既定的项目练习方法被动的接受练习，学生基本都不了解项目的起源与文化，不能发现项目本身的魅力，对项目本身产生不了兴趣；不了解体育运动的意义、方式、方法，很难形成正确的价值观、良好的体育行为习惯；缺乏意志品质的培养，没有坚韧不拔顽强不屈的精神；学生的心理健康教育匮乏，心理承受能力令人堪忧；社会适应能力在教学中的渗透不够，学生常常独来独往，合作交流、互帮互助的能力难以培养；学生和教师对课堂的融入度不够，缺乏投入性和创造性，不能充分发挥体育课程的综合性特征。

1 文化教育在小学体育教学中的渗透

文化教育是一种社会现象，是人们在长期生产劳动创造过程中形成的产物，同时又是一种历史现象，是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等的统称。

1.1 文化教育在小学体育教学中的渗透意义

体育课程不仅仅是为了增进学生身体健康，它还希望学生能够掌握体育与健康的基本知识、基本技能和基本方法。文化教育在小学体育教学中的渗透，有助于学生提升体育文化素养，全面认识项目的历史和文化，激发学生的学习兴趣，选择自己喜欢的运动项目；有助于学生掌握关于身体健康方面的知识和方法，知道为什么这样运动和怎样运动，更好地指导自身实践，为终身体育服务；有助于学生形成正确的体育价值观，养成健康的生活方式。

1.2 文化教育在小学体育教学中的渗透策略

1.2.1 更新教育理念

1.2.2 合理制定计划

文化教育在体育教学中的渗透，需要教师在教学计划中得以体现，什么时候安排，怎样安排都需要教师提前做准备，需要教师统筹教学内容的内部结构顺序，充分挖掘教学内容的深层知识点，根据不同年龄阶段学生的身心差异，由易到难，既要学生明白怎么锻炼，又让学生明白为什么这样锻炼，知其然，知其所以然才能受益终身。

1.2.3 提升自身素质

教师需要不断提升自身素质，因为在教学中教师是教育的主力军，教师的行为规范、生活方式、价值观念等对学生都有着直接影响，只有教师自身水平达到一个高度后，才能对学生言传身教，达到预期的效果。

2 思想教育在小学体育教学中的渗透

思想教育，广义指对人的各方面思想、观点产生影响的教育，狭义指形成一定世界观、人生观的教育，它是学校德育的重要组成部分。社会主义中国思想教育的任务是以辩证唯物主义、历史唯物主义为指导思想，以对整个自然界和人类社会发展规律的认识为基础，逐步引导学生确立科学的人生观、世界观；培养他们勇于实践的精神、实事求是的态度和科学的思想方法等。

2.1 思想教育在小学体育教学中的渗透意义

小学阶段处于学生的关键期，学生的可塑性比较强，思想教育在小学体育教学中的渗透，有助于把体育课程的育人功能发挥到最大化，有助于学生建立规则意识、竞争意识；有助于培养学生勇于进取的精神、实事求是的态度和科学的思想方法；有助于提高学生的心理健康水平、抵抗挫折的能力和情绪调节能力；有助于学生形成积极乐观、健康向上的生活态度。

2.2 思想教育在小学体育教学中的渗透策略

2.2.1 规范课堂常规

学期初，教师或师生共同制定课堂常规，师生共同遵守，教师严格考察课堂纪律，加强考勤和考核制度，激发学生的道德情感，对正确的人或事积极拥护，对错误的人或事坚决抵制，使学生养成正确的价值观，培养学生服从组织、自觉遵守各项规章制度的意识。

① 详见“减少无效低端供给 扩大有效中高端供给”：http：//news.hexun.com/2016-01-19/181880707.html。

2.2.2 依附教材内容

体育教材的内容有很多，教师可以依附不同的教材内容对学生进行思想教育。如武术的教学，可以与爱国人物的历史事迹相结合，进行爱国主义教育；如长跑类项目，可以培养学生不怕吃苦、坚持到底、永不放弃的决心；如团体项目，可以培养学生的集体主义精神，学会尊重他人，以大局为重，提高学生的人际交往能力；如小型比赛，可以培养学生的竞争意识、规则意识，正确对待挫折与失败的能力；如体操类项目，可以培养学生之间互帮互助的保护意识。

2.2.3 教师言传身教

教师的一颦一动都会对学生产生深刻的影响，只有教师不断提升自身修养，改变传统的重智育、忽体育的教育方式，建立良好的师生关系，规范自身的言行和处理问题的态度，才能将思想教育更好地渗透到教学中。

3 美育教育在小学体育教学中的渗透

美育是指帮助受教育者树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，提高学生对于美的欣赏力与创造力的教育。美育也成审美教育或美感教育。

3.1 美育教育在小学体育教学中的渗透意义

美育是培养人全面发展的一个重要原因，美育教育在小学体育教学中的渗透，有助于促进体育课程的功能最大化；有助于培养学生发现美、展现美、创造美的能力；有助于学生陶冶情操，精神上得到美的启迪；有助于激发学生的体育热情与兴趣，从而更好地为终身体育服务。

3.2 美育教育在小学体育教学中的渗透策略

3.2.1 多媒体的运用

在体育教学中多媒体的良好运用可以发挥体育课堂教学中的短板，通过相关体育赛事的播放，可以培养学生在体育方面的审美能力，教师可以随堂对学生的体育鉴赏能力进行引导，使学生真正理解体育的美，唤起学生对体育美的向往和兴趣。

3.2.2 教师基本功的提升

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，人对事物美的判断直接决定人对事物的认识、理解、反应。教师生动有趣的语言、悦耳动听的口令、短促起伏的音调、优美规范的示范、简明扼要的讲解等都会给学生带来美的体验，唤起学生美的感受，提升学生的学习兴趣。

3.2.3 创设美的情境

在课堂教学中，教师既是美的创造者又是美的发掘者，教师通过精心设计教学情境，如五彩缤纷的器材、变化多端的队形、动感的音乐、新颖多变的教学方式方法等都会给学生带来美的体验，使学生在美的情境中忘记烦恼，享受体育带来的乐趣与魅力。

体育教学是一种强调体育本质、文化价值、主观意识、行为能力等的教育过程。只有使文化、思想、美育教育更好地在体育教学中相融合，体育课程才能真正成为实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径，体育课程才能发挥它的综合性、创造性、育人性功能。