浅谈学生语文阅读能力的培养

黄小红

现代社会对语文教育提出了新的要求和挑战，课程的改革就顺应了时代的潮流。“自主、合作、探究“是新课程倡导的一种学习方式，这就是说，在语文教学活动中,阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它的主要任务是培养学生的阅读能力。而这种能力主要是学生的阅读实践,这就要求教师要充分调动学生的积极性、主动性,有创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉悦的学习气氛中获取知识。

一.激发阅读兴趣，让学生自主阅读

“兴趣是最好的老师”，学生真正有兴趣去阅读的时候，阅读能力的提高就是最合适的培养时期。带着兴趣去阅读就可以变枯燥无味的强迫性阅读为“悦读”。学生在愉快的情境下心情开朗，记忆力较强，思维清晰，开展阅读活动可以达到最好的效果。如何激发学生的阅读兴趣呢？

1.在生活中激发学生阅读兴趣。我认为鼓励学生去阅读要贴近生活，在生活中激发学生的兴趣。在生活中有很多未知，学生对未知世界有很强的探索欲，求知若渴，教师和家长就要有意识的让孩子们自己主动地把对未知世界的探索，贯彻课程标准“探究性阅读”的目标，让学生在阅读中探索未知，在探索中体会到阅读的趣味性。

2.教师的示范作用。小学生因其身心发展尚不成熟，认知辨别能力较差，最易产生的是模仿性，模仿长辈的社会行为。所以，教师要以身作则，不仅注重言传，还要身教。首先对读书要有较大兴趣，给学生以模范作用，产生强大的行为感染力，来激发学生的读书兴趣。

3.营造良好的读书环境。学校和班级是一个小社会，小社会的环境也能影响学生的阅读兴趣。为了营造良好的阅读环境，学校应该开放阅览室，在教室外走廊上悬挂名言名句。为了把教室内外都布置成书的世界，在教室内为每一个学生开设小书柜，让学生把自己喜欢的书、报刊装进书柜里，保证资源充足，并不断补充新资源。激发兴趣

二.教给学生科学的阅读方法

在我们经常要求学生好读书、读书好、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。譬如在学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。在平时教学中，我们要注意纠正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯。指导学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”，培养其创造性思维。

三.培养良好的阅读习惯

所谓阅读习惯，指的是不需要强制，也不需要意志控制，就能自觉地去进行阅读的一种良好的行为习惯。良好的阅读习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地完成阅读内容，达成阅读目的有

1.首先表现在阅读时能够聚精会神，专心致志，把注意力全部放在阅读文本上，用心读书。这就要求教师培养学生抵制干扰的能力，形成专心读书的习惯。

2.边读边思考的习惯。熟读精思”、“学起于思”、“读书有三到，谓心到，眼到，口到”是我国传统读书法的精华，没有思考的阅读是低效甚至无效的阅读。

四.提高学生阅读能力要让学生坚持阅读。完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”“课本外的故事比赛”“童话化装表演会”“文艺节目会演”“小小读书讨论会”“课本剧比赛”“名人的读书格言接力赛”“我的读书方法”等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

总之，作为教师不能强迫或者采取枯燥的说教，需要巧妙地运用不同的策略引导学生阅读，让学生真心的喜欢阅读，让阅读成为“悦读”的享受。