以农耕文化为特色提升农村小学德育水平

■柴 倩

（金塔县古城小学，甘肃 金塔 735300）

一、现阶段小学生德育现状的分析

1.家庭环境对其产生的影响。父母是孩子最好的老师。当孩子还在童年阶段时，父母的自身素质和家庭生活的方式与习惯都会较大程度地影响着孩子的成长，更对其未来有着不可磨灭的影响。就现阶段而言，有许多家庭的父母投身于工作，无暇顾及孩子的教育；还存在着较多的父母往往只重视孩子的学习成绩，没有足够重视孩子自身的德育素养。

2.学校教学方式对其产生的影响。学校进行德育教学所采用的方式也对学生的德育教学起着较大程度的影响。现阶段许多小学教师，虽然在平时都对学生的德育教学加以强调，但是其所采用的德育方式往往出发点都是德育教学的管理方法，其用来制约学生德育行为的方式是严格的管理措施，亦或是令学生厌烦的说教，以期为学生德育素养的养成起到引导作用。归根结底，上述陈旧的德育方式，不会对学生德育素养的养成起到较好的帮助作用。就德育教学本身而言，其实是一种养成性教育，如果学生的心灵没有受到较多的启发与教养，仅仅是其行为受到一定的约束，则无法得到质的飞跃。

二、农耕教育帮助学生德育素养得到有效提升的策略

1.农耕教育的加入，可以使得现阶段的教育更加接地气。就如同我国田园派著名诗人陶渊明那般，忘却尘世烦恼，心系田园，对个人得失不予计较。现阶段德育观念，已背离原本的意义，而农耕教育的加入，可以使学生的心灵变得豁达，也更加接地气，每一棵农作物从生长到收获的过程，可以帮助学生的内心得到成长。例如，在端午节的时候，教师组织学生参与端午相关的活动，让其在活动中对端午节的起源习俗加以了解；与此同时，还可以让学生动手，学着包粽子，制作香囊等具有典型节日气息的物品。如此一来，可以充分调动起学生学习和参与活动的积极性，在端午节的浓浓氛围中对相关民俗文化知识进行深入的学习。该类课程就现阶段的小学教育中还较为少见，其具备较大的价值，可以帮助学生达到回归田园的目的，帮助他们获得一颗纯正的田园心。

2.现状可以通过勤奋改变，学生需要培养一颗勤奋之心。就现阶段而言，社会发展越发迅速，人们也更加重视结果而非过程，学生们也有了较强的功利心。反观历史，生于每一个时代的人，都有其独特的幸运与遗憾。对于出生在这个时代的学生们来说，他们有着别的时代人们所不具备的良好条件，例如充足的物质财富、便捷的通讯设施等，但身处于如此优越条件下的学生，增添了自身的惰性，没有了勤奋学习的动力。为此，在教育的过程中，教师可以对学生加以引导，以自己的实践经历举例，让学生对前辈勤奋读书的情况加以感受，从而为其树立一颗勤奋学习之心。

3.引导学生尊重科学，鼓励创新。无论是日常的文化课教学，亦或是德育教学中，都需要教师引导学生尊重这个世界发展的内在客观规律。在农耕教育的过程中，教师需要对学生有效引导，让其通过观察农作物的成长，而认识到尊重自然规律的重要性。教师在进行农耕教育时，需要与学生的学习生活环境相结合，让其在实际的生活和学习过程中对科学以及自然规律的重要性加以理解，帮助其培养尊重科学的观念。比如，教师可组织学生参与水稻文化课，让学生亲自参与到拔秧苗的过程中，并引导其思考怎样扎才能保证这些秧苗不会死，且放在田埂上晒后还能活？并通过实际操作对上述问题加以解决。如此一来，学生可以学到科学种植水稻的方法，并延伸到学生所涉及到的其他领域，让其切实体会到，在实际的学习与生活中，无论做任何事情，都要对世界客观规律加以尊重，运用科学的方法。如此一来，农耕教育则可以给学生种下一颗智慧之心。

4.让学生的心灵回归质朴，越发朴素。纪伯伦曾经说过：“不要因为走得太远，就忘了当初为什么出发。”帮助学生们的心灵回归质朴，可以在学生们心中培养朴素的观念。就现阶段而言，学生往往都拥有较好的物质条件，但优越的物质往往让学生丧失了原本朴素的观念，让其回归朴素，心灵就可以达到宁静。

就现阶段而言，较多学生对粮食并不珍惜，往往在周末的时候会要父母带他们去吃大餐。铺张浪费的情况在生活中随处可见，许多学生并没有意识到粮食的重要性。为此，教师可以在学生参与组织文化课后，让其学习与该门课程相关的字，学生自身的亲身实践，可以让其认识到粮食的来之不易，进而会在日后的生活中对粮食加以珍惜。

5.让学生拥有感恩之心。现如今，许多学生都是独生子女，在家中享受着极大的宠爱。长期和溺爱自己的长辈们生活在一起，学生往往不具备一定的感恩意识。在农村教育的背景之下，小学生观察每一株植物的发芽和生长过程，会形成对万物和自然的感恩之心，当然也会感恩自己长辈的付出。但在日常的教学过程中，教师虽然会对学生的感恩意识加以培养与引导，但较多情况下仅停留在口头，并没有给学生带来切切实实的影响。