挖掘民间游戏资源 促进幼儿个性发展

■许爱华 王多兄

（静宁县第一幼儿园，甘肃 静宁 743400）

一、在幼儿园推广民间游戏的必要性和可行性

1.民间游戏目标与幼儿教育目标一致。让民间游戏走进幼儿园的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。《幼儿园指导（纲要）》中指出:“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“幼儿园应以游戏为基本活动”。民间游戏在引导幼儿玩的同时能促进幼儿全面发展，使幼儿掌握知识、技能，发展其自身的能力、情感、态度、意志、品质等。这实际上使幼儿具备了一定的生活能力，形成了良好的生活态度，为幼儿的未来打下了基础。

2.民间游戏内容丰富多彩，取材方便，简便易行。民间游戏大多都有着不同地城、不同文化的烙印，因而表现出不同的游戏内容。它形式多样、内容丰富，例如体育游戏类有跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环等，益智游戏类有走棋子、翻绳、石头剪子布等，语言娱乐类有拍手、击鼓传花游戏等，无论是哪种类型的游戏，材料随处可见，形式多样而又简便易行。甚至没有玩具也可用替代物，一粒沙子、一 根绳子、一块手帕，这些随处可以得到的东西都能促使幼儿在自发的状态下乐于游戏。

3.民间游戏过程趣味性强，活泼欢娱，适宜幼儿。许多民间游戏之所以能够代代相传，就是因为它有趣味性。其内容生动具体，形式轻松活泼且伴有节奏；有的还配有儿歌口令，幼儿可以边游戏边吟唱。通过扮演不同的角色，幼儿能体验到不同的游戏心情，从而始终处于主动积极的状态中。因此，民间游戏是幼儿乐于参与的游戏活动。

民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富，同时也适合幼儿活动；而且符合实际经济情况，不需要花钱买大型的户外玩具和昂贵的室内操作材料就可以让幼儿活动起来，能达到教育幼儿的目的。因此开发和利用民间游戏资源非常必要，也很现实。

二、合理挖掘开发民间游戏资源的策略

1.做好民间游戏的收集、筛选与整理。首先，教师可通过各种渠道搜集民间游戏，如通过家校联合，或动员家长和学校教师共同搜集素材，将游戏内容汇总作为第一手原始资料。其次，教师对民间游戏原始资料进行筛选和改编，删除不利于幼儿身心健康或难度过大的游戏；再根据民间游戏玩法、材料等的不同进行分类：棋类游戏有老虎吃小孩、三六九等，手工类游戏有折纸、玩泥巴、草编等，沙包类游戏有丢沙包、量脚等，角力游戏有拔河、掰手腕等。最后教师可根据游戏适合的年龄、游戏玩法与规则等，将它们分配给不同年级和不同活动场地的幼儿，如“炒黄豆”的游戏一般适合小班幼儿玩，“翻绳”“七巧板”“找东西南北”等游戏适合中大班玩。

2.推陈出新，将民间游戏融入幼儿园日常教育教学活动中。教师可将游戏按不同特点安排到幼儿园一日活动的各个不同场地、不同活动中，丰富幼儿园的教育活动。如可将棋类游戏老虎吃小孩、三六九等，手工类游戏折纸、玩泥巴、草编等融入益智课堂教学中；把沙包类游戏丢沙包、量脚等，角力游戏拔河、掰手腕等安排到户外活动中。通过这些活动的开展，既丰富幼儿游戏内容，又扩展幼儿游戏空间。

三、活动开展后的思考感悟

开展民间游戏扩大了幼儿园的游戏范围，丰富了幼儿的生活内容，为幼儿提供了更宽广的教育平台。在这个过程中，幼儿逐渐能按照自己的意愿与同伴游戏，不断地发现“别出心载”的玩法，制订自己的游戏规则；同时，在游戏中学会了表达表现、合作交往，形成了克服困难、坚持不懈的意志品质，各种能力得到了全面和谐的发展。教师大胆地对现有的民间游戏进行梳理、改编，使它更切合幼儿的学习及生活经验。通过实践，将内容丰富的民间游戏渗透于幼儿的活动之中，并采用适合的策略予以有效的指导。在这种务实、勤于反思的研究过程中，教师积极参与实践，在探索中学习，在反思后继续研究，也在与幼儿的互动中共同成长。

但是，要将民向游戏真正融入幼儿园的教学之中，形成具有校本特色的教学内容还需要很长的时间。因此在实施过程中切不可“走过场，摆架子”，不能使民间游戏和幼儿园传统教学形成“两张皮”，而需要真正融合，使之能为幼儿的健康成长发挥作用。