低年级学生倾听习惯的培养

陈凡凡

(福建省平潭县澳前镇中心小学 福建 平潭 350400)

俗话说：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”这句俗语多么形象而生动地说明了“听”的重要性。倾听是一种重要的学习技能，也是一个重要的语文学习习惯，是学习的基础。《新课程标准》也明确提出：要培养学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，学会倾听，是其他各种能力得以发展的基石，它是学生生活和学习必备的能力之一。

然而由于低年级的孩子爱玩，好动自控力差，注意力容易分散，对别人的发言总是缺乏耐心，课堂上经常会见到这样的情形：读书时，教师还没把读的要求说完，小家伙们已经七嘴八舌地读开了；回答问题时，教师刚把问题提出，教室里已经小手林立，相当积极，别人发言时，就插嘴；平时的练习中，不能静下心来听教师读题分析题目，没有按老师的要求做，错题很多。之所以出现这些现象，是孩子们没有养成倾听的习惯。这也成了课堂效率低下、教学质量难以提高的重要原因。所以，在小学一年级，学生倾听习惯的养成，对于学生整个学习阶段都是有很重要的作用的，只有找到培养学生倾听能力的有效方法和途径，才能使学生养成良好的倾听习惯。我在教学中做到了以下几点尝试：

1.营造氛围，激发倾听的兴趣

“新课标”注重培养学生的交际，交往能力。而倾听是人际交往的重要环节。如何让学生愿意倾听？那无疑是兴趣的问题。有了兴趣，学生才愿意听，才能听得仔细，听得明白。该拿什么吸引孩子？让倾听不再是一种负担呢？

首先，在课堂上要创设优良的倾听情境，让学生感到倾听的快乐。这就要求教师的语言要注意亲切清楚，语态要随和、自然，脸带微笑，让学生在教师声情并茂的表述中静静地倾听，从而为倾听创造一个良好的开端。

其次，想方设法创设轻松快乐的课堂情境，让课堂教学生动活泼起来。我们总说孩子不爱听课，其实归根结底还是老师的课不够精彩，每堂课都是固定的模式，枯燥、呆板，学生也就听得昏昏欲睡了。而生动有趣的课堂，自然而然就会吸引学生的眼球，让他们听得入迷。

在教学拼音ai ei ui时，我设计了一个打电话的游戏，让两名学生表演边打电话边对话表演：ui ui ui，我是小ai你是谁？ui ui ui，你是小ai我是ei，通过游戏形式，学生在反复朗读中，不仅既记住了它们的形，还记住了它们的音，取得良好的效果。

除此之外，我还赋予学习内容新生命，让每个汉字都成为有生命的人，把孩子们的课堂变成游乐场，把学习内容变成朋友。如在教学形近字时，一上课，我就故作神秘地告诉孩子们：“今天我们班来了一些客人。”孩子们好奇地东瞧瞧，西望望，疑惑地说：“没有啊！”我又卖了个关子：“这些客人还是六对双胞胎兄弟呢！”话音刚落，孩子们就沸腾起来了，“在哪儿？在哪儿？快让我们看看！”这时我打开大屏幕出示六组生字。“看，这些双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，你们瞧，每对双胞胎兄弟长得都多像啊，你能叫出他们的名字吗？”生字一出示，孩子们就争着读起来“了—子 日—目 田—苗……”就这样，童话赋予汉字以生命，让生字的复习不再单调，机械，而充满了乐趣。

在枯燥的拼音、识字教学中，引游戏、童话、儿歌等形式入课堂，赋予教学内容新生命，让课堂成为五彩的童话世界，那么，这样的语文课，哪个孩子会不喜欢听呢？

2.教给方法，培养倾听的习惯

很多时候我们让孩子认真地听，可他们根本不知道如何有效地倾听。其实倾听是有方法的，老师在课堂上要教给孩子一些倾听的方法，让孩子有“法”可依，以“法”要求自己，调控自己的行为，从而逐渐养成习惯。

2.1 专心地倾听。引导孩子聆听别人讲话时要坐端正，两脚平放于地面，腰杆挺直，双手叠放于桌面，手不能玩耍笔或其他文具，目视说话的人，做到神情专一，不开小差。课堂上，我常用对口令的形式：师说：“灵耳朵在哪里？”，生答：“灵耳朵在这里，我要专心听，一，二”，以这种口令形式来提醒学生做好倾听的准备。

2.2 耐心地倾听。引导孩子一定要耐心听完同学的发言，尊重发言人，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同，若有不同时，应等同学发言完后再举手发表自己的见解。

2.3 细心地倾听。引导孩子边听边思考，在听取他人观点时不盲目接受，应既要学会欣赏对方的精彩之处，又要有自己的新见解，做到取长补短。课堂上我会这样问学生：“你同意他的说法吗？”“你觉得他讲的怎么样？请说说你的看法。”“你还有什么意见要补充的吗？”等等。这样在聆听的过程中，相互启示，从而产生思维的撞击，闪烁出智慧的火花。

以上三点，把听的要求具体化、细化，孩子们的听不仅仅是用耳朵听，他们的眼睛、嘴巴、脑子、双手等多种感官都参与了“听”，听的质量自然就会得到提升。

2.4 树立榜样作用。榜样的作用是无穷的，要想让孩子倾听，教师一定要学会倾听、带头倾听。因此在教学中，我不管是优秀的学生还是比较差的学生；不管是表达能力强的学生，还是发音模糊，缺乏自信的学生，我都能做到耐心倾听他们的发言，并及时抓住孩子们说话时出现的问题，给予纠正。教师是孩子的一面镜子，我们有理由相信能够认真倾听的老师，就一定会培养出能认真倾听的学生。

3.多种途径，巩固倾听的能力

3.1 开展各种活动。低年级孩子自尊心强，爱表现，为了最大限度调动学生倾听的积极性，我在课堂和课外活动中，为学生创设了交流和倾听的机会。如游戏传话，让学生通过传达一句话，训练学生的倾听能力。还有“灵耳朵听一听”、“午间故事会”“说说我最喜欢的卡通人物”等活动，都是我训练学生倾听的平台，让学生的倾听能力在实践活动中得到锻炼。

3.2 运用语言激励。威廉姆斯曾经说过：“人性中最初的禀性是被人赏识的渴望。”激励正是那“点石成金”之指，能带给孩子们无限的欢乐，能让孩子们体验到进步和成功的愉悦。在课堂教学中，我经常会用深情的赞赏的话语表扬孩子，调动孩子们倾听的积极性。“你们看XX同学坐得最端正，眼睛亮亮地看着老师，大家要向他学习”。“你听得真用心，老师要向你竖起大拇指”。“XX同学，你能认真听别人发言，并指出不足，真棒”……用这些真诚话语鼓励他们，会使他们心花怒放，也会其他孩子指明方向，进入专心听讲的状态。

3.3 设立物质奖励。我在课堂上设立“灵耳朵奖”——一张小红花贴纸。仔细倾听，表现出色的孩子，语文书上都能贴上一张红红的贴纸。要求在“午间故事会”上能够听懂发言人所讲的故事，并能向对方提出一两个问题的孩子，就能在“四有少年”表格中贴上一张小红花贴纸。孩子们为了得到这样的一张小红花贴纸，你看，腰杆挺起来了，眼睛亮起来了……经过一段时间的训练，很多孩子们在别人发言时都能安静下来，认真倾听。

学会倾听是一个长期的习惯养成，需要老师经常提醒、督促和长期指导，才能培养孩子拥有一双懂得倾听的金耳朵。学会倾听，让孩子在听中生疑，听中解惑，听中成长，听出智慧，听出健康的人格，听出精彩的人生。