体悟散文之情，从语言文字入手

江苏省张家港市实验小学 周 珏

随着年级的升高，统编版教材开始大量编选抒情写景类散文，作者主要通过景物的描写来表达某种情感，景是情感的依托，情是景物的灵魂。只有情景交融，彼此关联学生，才能真正从抒情类散文中习得方法、铸造能力。笔者即以统编版《富饶的西沙群岛》一文的教学为例，谈谈自己的实践与思考。

一、文中见景，奠定情感的认知基点

抒情类文本中，作者的情感一般都不会直接表达出来，而是蕴藏在课文中所描写的景物之中，读者需要借助于景物的特点。因此，阅读这一类文本就应该从文本的文字出发，紧扣展现景物的关键性词语或者富有情感特质的语言，对文本进行整体性感知，把握其中所蕴含的情感基调。

《富饶的西沙群岛》一文的教学先要从文本的结构出发，让学生了解课文7 个自然段完全依照总分总的结构模式，分别以从上到下、从近到远的顺序展现了海面、海底、海滩和海岛；其次，紧扣课文中前后呼应的两个语段展开教学，把握课文中反复出现的“美丽”“富饶”等词语，把握整篇文章的文眼，认识到作者整篇文章都是围绕着“西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方”这句话来写的，从而不难发现全文都是在展现西沙群岛的美丽、富饶。据此，教师就可以引导学生关注课文中“可爱”这个词语，初步感受作者对西沙群岛的喜爱以及对祖国大好河山的赞美之情。

纵观这个板块的教学，教师首先是从文本整体入手，通过抓结构和理顺序的方式，洞察作者围绕着西沙群岛分别写了哪些景物，这些景物都具有怎样的特点；……