数学教学生活化的策略

2019-11-26 23:29吴安香
读与写 2019年2期
关键词:本金利息利率

吴安香

(湖北省郧西县马安镇石塔河中心小学 湖北省 郧西 442633)

生活是文学的源泉,生活是音乐的发祥地,生活是美术的土壤,同样,生活也是教学艺术的根基,尤其是数学教学,离开了生活,它就失去了灵魂,也失去了根本意义和价值。如同无源之水,无本之木,无根之草,更像空中楼阁,只是一瞬间的奇异幻影罢了。一句话,一切的一切都来源于生活,又高于生活,只有扎根生活,一切的一切才能活起来,才能灵动起来,才能生机勃勃。笔者从事多年数学教学,在这方面有着最真切的感受。以小学六年级下册《利率》教学为例,我是这样以生活为依托组织教学的。

创设情境,导入新课——课前导入最是关键,如何在最短的时间内利用学生的好奇心,运用最有效的手段吸引学生的眼球,勾起学生强烈的兴趣,成为每堂课首要因素。本节课,我几乎没有用一句废话作开场白,而是直接从藏在手里的存折以猜谜的方式引出“利率”的课题,开门见山,直奔主题,使学生的急切心理一下子勾起来了。

联系生活,探究新知:——其实,在课堂教学中,学生之所以能够迅速入境,是因为他们大脑神经接触到了生活中最熟识,最敏感,最感兴趣的东西。这时老师抓住这一战机,俨然把自己当成了拐棍,巧妙地激发他们强烈的探究欲和急于自我展示的心理。以读——悟——疑——议——展为线索,使学生在不知不觉中深透地理解了关于“利率”的知识,得心应手,水到渠成。

师:关于存钱的知识,你们了解多少,谁能向同学们介绍一下。

生1:我知道为什么要存钱,一是安全有保障,二是还能多得钱。

生2:定期比活期利率高。

生3:存钱好,既能控制自己不乱花钱,又能越存越多。

师:为什么会越来越多呢?多的钱是谁给的?多的钱那部分钱有个专业术语,你知道叫什么吗?

生1:多的钱是银行给的。

生2:多的那部分钱叫利息。

师:你怎么知道的?

生1:爸妈告诉我的。

生2:在书上看的。

生3:“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”嘛。

师:孩子们,你们懂得可真不少,见多识广就不会轻易上当受骗了。我们生长在这个高科技年代,还真要好好学习啊!就请同学们打开课本11面,详细了解一下关于“利率”的知识,看时重点知识要用心反复研读,直到弄懂并记下为止,过一会儿合上课本把你学到的知识向老师介绍介绍,老师也想学学。这叫书读百遍……

生齐答:其义自见。

师:谁来介绍一下你读懂了什么?

生1:存入银行的钱叫“本金”。

生2:取款时银行多支付的钱叫“利息”。

生3:单位时间内的利息与本金的比率叫“利率”

生4:计算利息的公式是:利息=本金×利率×存期。

生:……

师(边板书边说):唉,老师咋感觉自己现在已是多余的了,只用了十分多钟,你们把该学的知识都记住了,好像根本就不用老师了吧?还有人需要向我们这个“亲友团”求助的吗?

生齐答:有,我有……

师:(露出微笑)好,我们要认真倾听,还有哪些小朋友有些什么疑惑,我们这个“亲友团”成员要各显其能啊。

生1:利率的意思我还不太明白。

生2:我知道,利率就是利息占本金的百分比。

生3:打比方说吧,我的存折的利率是2.25%的意思就是利息与本金的比率是2.25%。

师:这个小朋友提的很好,其实我也是不太明白,利息与本金的比率是2.25%又是啥意思

生2:2.25%就是100元的本金就有2.25元的利息

师:哦,我这下明白了,那1000元的本金应有22.5元

师:这下,我才真明白了,那如果利率是5.4%是……

生2抢答:依次类推,一万元的本金就可得540元的利息。

生1抢答:100元的本金就可得5.4元的利息。

师追问:一万元不管存几年都只能得540元的利息吗?

生1:是。

生2:不是,一万元一年可得540元的利息,二年就是1080元。

师:原来如此,那这么说,利息的多少与哪些因素有关呢?

生1:与本金的多少有关。

生2:与存期的长短有关。

生3:与利率的高低有关。

师(笑):老师是越来越喜欢你们了,学得真用心,对新知识的理解得真透彻,所以说起来是头头是道,层次清楚,简单明了,我们班合格的小老师还真不少,以后学习中有疑问就多向这些小老师请教吧,互相学习,相互帮助,这叫“人心齐……”

生齐答:“泰山移!”

点评:通过教师有效地组织,每个学生兴趣盎然地参与知识探究活动。明白存钱的好处,读懂了“本金”、“利息”、“利率”的含义,掌握了计算利息的公式。然后以不同本金的相同利率所得的利息、相同本金的不同利率所得利息和不同本金的不同利率所得的利息,弄清了生成利息的多重因素。特别是老师设置了“一万元不管存几年都只能得540元的利息吗?”帮助学生字斟句酌地理解了知识的意义,点拨及时,指导得力。

故设误区,举一反三——在课堂教学中,往往会出现在课堂上学生把应掌握的新知识理解清楚了。可是一到运用了,却又犯教条主义,说明学生在理解时,浅尝辄止,一知半解,知其然不知其所以然,如果不反复指导,很容易陷入误区。这个误区的设计实在是非常关键,非常及时,它反映了相当一部分学生在理解知识的过程中,往往存在严重的片面性,断章取义,只知其一,不知其二。在教师组织的讨论下,才明白计算利息的全部因素,缺一不可。为了让学生对计算利息的公式在大脑中形成准确的概念,接着教师又设计检验题组织学生计算王奶奶存款利息,让学生透彻地理解知识的全部意义,达到对所学知识举一反三的效果。

拓展练习、巩固提高——“三天不写手生,三天不念口生”“三分学,七分练”。“出神入化”“炉火纯青”等词的意思就是只有反复不断的地练习,才能达到熟能生巧,运用自如效果与目标。下面的练习是安排在课外进行,其设计理念十分新颖别致。以激将挑战的方式,激起学生盎然的斗志,产生不竭的求知欲望,意犹未尽,回味绵长。使课堂教学划上圆满的句号。

师:课外有个挑战题,不知哪些同学敢于挑战?

生齐答:我敢!

师:你们真敢啊,“君子一言……”

生齐应:“驷马难追!”

师:好,真有胆量,活动要求和规则如下:(课件出示)

1.计算本息。

2.有存折算自己的,算错了,利息归老师所有。

3.没有存折的帮老师算,算错了,赔利息给老师。哪些还敢挑战?

生1:我照样敢!

生2:我也敢!

生……

师:这可是老师划算的挑战书啊!好多人不敢了吧?我们班有48位同学,如果错的人多了,老师可就能开个小小的银行了。不过,师生情比海深,到那时,老师会年年给你们分红利的。还有人不愿挑战吗?

生齐答:没有!当然没有!

师:很好,学习不畏难!那你们抽课外时间慢慢算吧!下课!

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。数学教学中,“生活”赋予了数学课堂生动的教学素材,生成了学生浓厚的学习兴趣,形成了真实的多样化的自主学习和合作学习融合方式,观照了学生的透彻的理解、熟练的掌握,同时学习效果的检验同样回馈了“生活”,使“生活”课堂变得丰富多彩,趣味横生。这就是数学教学的生活化。这又印证了“理论来源于实践,又服务于实践”的哲学原理。其实,这不仅仅是数学课堂,其它课目也是如此,只要教师能够从生活入手,善于调度数学教学课堂一切有价值的元素,善于灵活地运用“激趣——自学——设疑——思议——纠误——练习——拓展”等教学环节,使“生活化”贯穿课堂教学的始终,都能产生峰回路转,柳暗花明的教学奇迹。

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