学科核心素养下提升小学生英语语言能力的措施探讨

樊灵记

(四川省广元市利州区盘龙第二小学 四川 广元 628001)

1.前言

在教学改革的浪潮下，如何使小学生的英语语言能力得到提高成为我们关心的话题。尤其在教育部发布了《关于全面深 化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》以后，提升学生的 核心素养被提上日程。如何在小学英语教学中构建学生核心素 养体系也成为了教学改革的关键问题。

2.英语语言学科核心素养的界定

根据教育部颁发的《意见》，我们知道，英语学科的核心素养包括学生学习语言的能力、思维品质以及文化品格等等，而教学作为提升学生英语核心素养的关键环节，对于学生英语语言能力的提高具有重要的作用，所以我们要让教学发挥其应有的作用。著名学者张连仲曾经将提升学生的核心素养分为三个层次。第一个层次，是学习英语的基础知识，包括听、说、读、写。第二层次，要让学生提高跨文化交际能力和拓宽国际视野。第三个层次，是让学生逐步培养创新能力和批判性思维能力等等。而我们的小学英语教学，则是让学生具备基本的听说读写能力和日常用语的交际能力，为将来更好地学习英语打下坚实的基础[1]。

3.关于提升小学英语核心素养的研究现状

随着小学英语教学在我国的广泛开展，我们可以看到虽然国内刚刚在政策层面提出核心素养的概念，但在我们的实际教学过程中，却并不陌生。许多的国内学者已经通过对国外相关情况的研究，而得出了一定的启示。在研究中，我们看到，“核心素养”的含义要比“能力”的含义更加宽泛。除了要求学生具备基本学习英语的能力，还要求学生要有一定的价值观方面的思考。总而言之，培养学生的学科核心素养就是要让学生在学习的过程中全面发展，树立终身学习、终身发展的观念，从而让学生更好的适应未来的发展需要。

4.在学科素养下提升小学英语语言能力的措施

4.1 构建高效且充满活力的课堂，激发学生兴趣。在小学英语教学中，构建一个充满魅力的课堂是十分重要的。如果一个教师能够通过构建课堂，让学生在学习的过程中即能很好的吸收和理解老师教授的知识，又能让学生产生浓厚的兴趣和求知欲，那么这样的课堂教学无一例外是成功的。而且作为一种特殊群体，小学生还处于人生的开始阶段，他们是充满朝气和活力的，所以教师在教学过程中，要通过加强语言交际方面的相关训练，提高课堂活力，让学生通过语言交流更好的掌握英语知识[2]。除此之外，让学生进行小组讨论也是活跃课堂氛围的教学方式。通过自由讨论的形式，不仅能够让学生达到锻炼口语表达能力的目的，也能让学生在交流中积累经验，从而发现学习英语的魅力。

4.2 语言能力。程晓堂教授和赵思奇老师也在《英语学科核心素养的实质内涵》中提出：语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。语言 能力主要指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力，是英语学科核心素养中的“核心”。语言能力不仅包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等[1]。

4.3 英语学科核心素养。我国教育部在2014年印发《关于全面深化课程改革落实 立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系概念”。中国学生的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年王蔷教授在《探索英语学科核心素养的实践途径》的专题报告中提出：英语学科核心素养包括文化品格、思维品质、语言能力和学习能力。

4.4 建立情境课堂，拓宽语言空间。就目前的教学改革来看，学生已经逐渐成为课堂教学的主体。因此，教师在教学中，要采用多种方式进行教学，从而将学生最大程度的吸引到课程中来。例如在 讲到 “Unit 3 Our Animal Friends”这节课时，教师就可以在教学前先放映一些小 动 物 的图 片， 并 可在 图 片 上插 上 一 些问 题， 比 如 “What are they?”然后让学生在边看图片的过程中，边思考问题，并鼓励学 生大胆的说出问题的答案。 除了这种方法，教师也可以带领学 生画一些简单的小动物，并用英语说出这些小动物的名称和他 们的长相。 有条件的可将一些小动物带到教室中来，通过抓住 学生喜欢小动物的这个特点，激起学习英语的兴趣。 通过以上的教学方式， 教师不仅创设了良好的课堂情境， 也将多种语言运用到了课堂教学中， 学生通过这种教学模式， 不仅拓宽了学习语言的能力，也让学生逐渐地参与到课堂中来，从而调动了学习英语的积极性。

5.总结

总之，我们在小学英语教学中，要认识到提升学生的学科核心素养的重要性，教师要以学生为主体，在教学中积极引导学生参与到课堂中来，从而让学生在学习的过程中，感受到乐趣，提升学生的综合素质，使学生不管是在学习英语方面还是在其他方面都得到提升，从而为将来的发展和融入社会打下一定的基础。