点燃孩子记忆单词的激情
——课堂诊断微型实例

汤红梅

(广东省广州市海珠区石溪劬劳小学 广东 广州 510200)

【适用范围】教科版五年级下册(三年级起点)Unit 11 Can you tell me the way?

在小学英语教学过程中，学生普遍存在着记忆单词效率低的现象，而单词在小学英语学习阶段却占据了很重要的地位。对于后进生来说，他们怕学英语，主要是没有掌握好记忆单词的方法，在记背单词上力不从心。本堂课的教学内容是教科版五年级下册(三年级起点)Unit 11 Can you tell me the way?，主要学习有关建筑场所的单词和问路用语。

【场景呈现】

[片段一]

在给A班上课时，利用图片教授restaurant，由于这个单词不规则发音，单词长，在操练过程中，检查了12位同学的读音和拼写，然后通过游戏复习所学单词的读音，给两分钟时间小组合作背诵单词。但是在下课前检查单词的拼写时，大部分同学还是拼不出restaurant这个单词，几个尖子生下课后到老师面前抱怨这个单词总记不住。

[片段二]

在给B班上课时，鉴于A班出现学生难记住restaurant一词的拼写情况，我设计了另一个教这个单词的活动，利用图片呈现restaurant单词，检查几位同学的发音后，给学生讲个故事：我在Guangzhou Restaurant吃饱饭后，稍作休息(rest)，aur(诶哟啊)，来了一只蚂蚁(ant)，蚂蚁在哪儿呢？同学们正在纳闷，老师把restaurant后边的ant 画上了横线，boys and girls，看见蚂蚁了吗？几个同学开始拼读a-n-t——ant，老师马上盖住ant，检查几个后进生都能记住了，诶哟啊(老师做出惊讶的样子)是什么字母呢？几个同学马上举手，连调皮的魏同学都举了手，说出是aur三个字母，rest(休息)在Unit 7学过，学生们重复了一遍故事，很快，几乎全班同学都记住了restaurant的音、义、形。看到学生的激情已被点燃，我又生一计，“蚂蚁的故事还很多，不信你们编编看，肯定比老师编得还好。”Unit 13的elephant和Unit 14的Antarctic。顿时，教室里成了一锅煮沸的粥，所有学生都好像被点燃了智慧之火，兴高采烈地各抒己见，有的抢着说故事，有的忙着作记录，还没到汇报成果的时候，很多同学就迫不及待地把他们的作品跟我分享。更让我惊喜的是，那几个英语课上“最熟悉的陌生人”也纷纷加入了编故事的队伍。最后总结出简单易记的故事：大象elephant最好的朋友是总在它尾巴上呆着的小蚂蚁ant。一只勇敢的小蚂蚁从北极Arctic爬到了南极Antarctic,它是怎么做到的?(在地球仪上)。

孩子们的笑声和掌声告诉我：这堂英语课是精彩的、成功的！自己无意中的一丝灵感给孩子们带来无穷的乐趣，让枯燥无味记单词的课堂变得如此富有生机，我更惊讶于孩子们超乎寻常的想象力和表现力，平时低估了他们。

【追因诊断】

英语学习中有大量的记忆工作，据大脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。爱因斯坦说过；“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。小学阶段，单词作为语言最基础的地基不牢固，无论听力、口语、阅读或是写作，四个单项的发展都会受到影响。学生历经过多次背了忘、忘了背、背了再忘的阶段，机械记忆能在短时间内生效但势必会肤浅，死记硬背下来的单词，只能在我们的大脑中变成一个个与中文意思生硬相对的字母符号。学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆，需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢。

【改进策略】

《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。英语学习的过程，记忆单词始终是一个难点，而积极创设饶有兴趣的方式，将单词的记忆揉和在其中，学生在生动有趣的氛围中，思维活跃，参与意识强，单词学习的效率就会大大提高。

在趣味记忆单词时，鼓励学生充分发挥想象力，把枯燥无味的单词记忆变成有趣的联想，使单词学习的过程成为学生形成主动思维和大胆实践的过程，同时也是学生形成积极的情感态度和自主学习能力的过程。大多数规则发音的单词可以采用拼读法来记忆，即按顺序直接拼读单词本身的字母组合。其中常用的有：以旧带新记忆法:nose——rose；合成法:如foot-ball-er——footballer；词缀法：wind+y——windy。也可向学生们介绍新的有趣的记忆方法。

【自我反思】

在片段一中，只是让学生进行重复记忆单词，没有激起孩子的主动性和有意识记，最终学生只是暂时记住这个单词，很快会忘记。在片段二中，老师积极创设情景，引导孩子主动参与，将单词的记忆揉和在孩子们感兴趣的故事中，学生的思维活跃，参与意识强，学习单词的效率大大提高，记忆会更深刻。让单词记忆不再是枯燥无味的机械操练，而是有趣的想象和开动脑筋挑战自我的比赛，让孩子们学习单词的兴趣越来越浓厚，单词记忆不再是问题。