如何让拼音教学“活”起来

2019-11-26 23:29张羽霞
读与写 2019年2期
关键词:汉语拼音拼音书写

张羽霞

(贵州省务川县柏村镇后坝小学 贵州 务川 564300)

拼音是打开学生语文学习大门的钥匙,我们必须高度重视拼音教学,并且采取符合儿童心理特点和教学实际的教学策略。在小学语文教学中,拼音教学是最基础的一个环节,同时也是极为重要的一个环节。它是学生识字的基本工具,是学好语文的基础。作为小学语文教师,我们必须高度重视拼音教学,并且采取科学、合理的教学措施,使学生轻松、快乐地学拼音,以为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。那么,如何让我们的小学拼音课堂生动有趣呢?

1.挖掘教材,因材施教

一年级的小学生调皮、好动,注意力还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的,难免会让他们失去学习的兴趣。所以,一方面,教师应该充分备课,去挖掘文本的趣味性,另一方面,教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备,来调动上课的气氛。每课拼音,它都有以下特点:(1)有形象逼真的插图。(2)有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源,引发孩子学习的欲望。例一:学习声母n时,学生一看插图,图上画了一个大门洞,而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时,学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。教师紧紧跟上,联想记忆,又可以引导孩子说出“半个m字 n n n”。然后,教师在四线三格中范写,学生很轻松地学会了读、写,又很乐意地将“ n”记住,还有效地达到了正确书写的教学目的。例二:每课拼音的插图又配有相应的语境歌。如: i u ü 一课:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。如:b p m f一课:爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。这些歌谣,把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事,读起来朗朗上口。这不仅增加了拼音教学的趣味性,也培养了学生的审美情趣。

2.教学时安排小游戏

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,我设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?” “ui ui ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。又如,在复习6个单韵母和10个声母时,把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16位学生的胸前。胸前贴着声母的学生依次走上讲台,问:“谁是我的好朋友?”如果某位学生胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读出所拼的音节。

3.采取听读结合,视觉听觉双重刺激

在传统的教学方法模式中,常常是老师领着学生朗读,而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练,往往采取反复领读学生听、并跟读的形式,但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉,所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法,不仅由老师领读,也要让学生大胆探索,自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复,不仅会引起这一阶段孩子的疲劳,也可能会造成感知能力下降。而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型,这一阶段的教学可以在课堂前半段,在课堂的前半段学生精力普遍比较集中,可以先由老学生注意老师的发音口型,然后由老师示范发音,领导孩子进行汉语拼音的正确朗读,很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。总结:总的来说在当前一年级的教学工作中,学习汉语拼音是一个重点任务和工程,需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣,抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段,也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下,听读结合,视觉听觉双重刺激,学生也必须在这一阶段打好基础,为之后的语文学习做铺垫。

4.采取趣味写拼音

拼音的学习最重要的还是要落实到书写方面,因此有关拼音书写的教学在拼音教学中占据着最重要的部分。传统的写拼音的教学方法大多局限在纸上书写,虽然拼音书写最终要落实到纸上,但在学习书写拼音的前期,老师完全可以采用充满趣味性的写拼音方法,调动学生的参与热情,减少纸上书写带给学生的新鲜感缺乏的感觉。比如,老师可以带领学生在空气中书写,通过身体大幅度地运动,可以有效带动课堂气氛,增添学生的书写兴趣。在空中书写过程中,老师可以多多运用暗示性语言进行表扬,比如,“小红同学在空气中写得很棒,相信他在纸上写时也会一样好看哦”,以此激发学生在纸上写拼音的急迫感。拼音教学是学习语文的重要基础,因此应该被投以极大的关注。在进行拼音教学过程中,教师要针对小学生的性格特点和学习能力选择适合他们的教学方法,进行趣味拼音教学,以此吸引小学生的课堂注意力的集中,也会激发小学生学习拼音的兴趣,更好地学习拼音,为学好语文打下坚实的拼音基础。

总之,语文是各科学习的基础,而拼音是学好语言文字的基础,学生对于拼音的掌握程度,会直接对其语文学习产生影响,因此,在教学过程中,需要教师重视拼音教学,让学生打好基础,更好地开展各科学习。然而,由于语文的基础性较强,所以使得很多学生都将其等同于语言,忽视对其的学习。这就使得当前小学生的拼音水平普遍偏低。面对该种情况,需要教师在教学过程中,使用一些相对有效的教学方式,提高学生学习拼音的兴趣,使得其主动学习拼音,能够做到熟练地掌握与使用,让拼音教学的课堂活起来。

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