探究性学习在中学物理教学中的应用

2019-11-26 23:29李庆财
读与写 2019年2期
关键词:中学物理探究性情境

李庆财

(广西贺州市昭平县北陀镇北陀中学 广西 贺州 546810)

中学物理教学中的探究性学习,是指教师根据教材内容和要求,在课堂上创设问题情境并提供相应的实验器材和背景材料,让学生通过自己的想法来实验、探究、学习,来发现物理规律,以学生发现问题,解决问题,研究问题来激发学生的求知欲和自主学习的能力,培养学生良好的自主学习方式。

1.探究性学习模式的优越性

1.1 探究性学习模式可以增加学生学习的趣味性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的课堂是没有灵魂的,这需要教师通过周围的生活环境及对学生的了解,去开发一些能够引起学生兴趣,并能成功带动课堂氛围的话题,通过话题提出问题情境,从而刺激学生求知欲,引发学生关注。只有有效激发学生对物理学的兴趣,才可刺激学生的求知欲,让学生自主去探索、研究物理学的奥秘,也就是探究性学习模式。

1.2 探究性学习教学方式灵活多变。传统的教学模式只是一味的按照教学内容和教学目标来推进,为了顺利完成这一教学目标,教师们对学生经常是一遍一遍的重复讲,“填鸭式”教学并不能使学生的学习成绩进步,反而会打击学生的上课积极性。探究性学习的教学方式则灵活多变,是一种非常适合现代学生,有益于学生进步的新的教学方式。它的灵活性体现在教师可根据课堂教学内容和学生的掌握情况,围绕某一探究活动来激发学生的学习兴趣,接着引导学生去发现与其相关联的知识点并主动去解决问题,继而串联起一整个单元的知识点。也可以由教师出具综合性的物理题目,让学生去发现不同的解题思路,增强学生自信心,拓展学生理性思维,让物理课堂变得充满热情,灵活有趣[1]。

1.3 探究性学习教学方式有利于培养学生自主学习的能力。新课程背景下的教育观提出学生是学习的主体,教师在学生学习的过程中起到指引、辅助的作用,不得过多干涉学生的自主学习能力。例如学生想验证某一物理公式的正确性,需要亲自动手来实验,在确保安全的情况下,教师可以允许学生做各种假设实验,如实验过程中出现验证错误或遇到学生难易理解的问题,教师要引导学生找到问题所在,以便更好的解决问题,这样可以更好发挥学生学习是主观能动性,更有利于培养学生主动发现问题、分析解决问题的能力。

2.探究性学习在中学物理中的应用

2.1 充分发挥教师引导者的作用,巧设问题情境。学生是学习的主体,教师是重要的引导者。培养学生自主学习的能力离不开教师的引导。只有教师提出合理的问题情境,激发学生兴趣,才能使学生不断去探索,去验证,充分发挥其学习的主观能动性。例如在课堂上,教师可以拿出一个铁球,按照惯性往地上扔,让学生观察铁球的行走距离。这时,老师可以设计一个问题情境:在不同的场地上,比如沙地、雪地、木板上,用相同的里弹开铁球,哪种场地上铁球行走的距离最大,这是为什么呢?[2]这种问题情境充分引起了学生的兴趣,学生会在不同的场地去做实验,来寻找问题答案,极大提高了学生的自主动手能力,符合新课程背景下的教育观的要求。

2.2 因材施教,采用分层教学法。由于每个学生的兴趣爱好不同,基础不同,学习能力也有所差别。根据学生对课程内容的不同掌握程度,教师可对学生实施分层教学。对学习基础差,反映较慢的学生,采用概念式教学,即设计有关概念的问题情境,引导学生去探索解决问题,以便更好的理解掌握物理基础性知识。对于学习基础好,领悟较高的学生,采用拔高式教学,即设计有些难度的问题情境,引导学生更深一层的挖掘物理概念和定义的含义,充分拓展学生思维能力,调动学生积极性。教师也可先提出问题情境,让学生分组进行讨论,让成绩好的学生来担当小组长,来带领组内学生分析问题,解决问题,既增加了班级的凝聚力、体现了团结互助的精神,又可以整体提高全班学生成绩,一举两得。

2.3 通过动手实验来培养学生的自主实践能力。物理源于实践,在实践中不断发展。因此学生也应回归到实践中去领悟物理学所带来的奥秘,这样更有利于培养学生的自主探究能力,提升学生的推理思维和逻辑思维能力。例如教师在对学生介绍《能量守恒定律》时,可以先进行一个实验:“在一个气垫导轨上,用一个运动的小质量滑块,去碰撞另一个静止的大质量滑块。”结果会发生什么现象?引导学生去仔细观察,大家会发现:“运动小质量滑块速度变小,静止大质量滑块速度变大”,教师在这时可以设置一个问题情境:“两个滑块在相互作用以后,其速度变化会有什么规律?”[3],并让学生自己动手去做实验,在实验中寻找答案,以锻炼学生自主探究能力,提高动手操作能力,加深学生对知识点、对概念定义的掌握[4]。

2.4 以学生为主体,培养学生学习主动性和严谨的科学态度。授人以鱼不如授人以渔,在高速发展的当今时代,如何能保证学生在长久的学习中不断进步,自主学习能力是促进学生可持续发展的保证。只有教会了学生去自主学习,才能在今后的学习生活中跟上时代的变化,不被日新月异的时代抛弃。而严谨的科学态度则是学习主动性中的关键的一环,做事不严谨,是不会再学习中得到任何启发,它是主动性学习的灵魂和核心。

2.5 和谐的师生关系同样也是探究性学习的动力。教师和学生在课堂上是要不断进行语言交流的,交流越多,师生关系越好。良好的师生关系,可以促进学生学习的进步,是学生学习的有效动力。如果教师在课堂上的交流过少,对学生的问题置之不理,必然引起课堂混乱,又如何能提高学习成绩呢?因此,营造和谐的课堂氛围,建立良好的师生情感,都是需要每一位教师去重视的。

结语

探究性学习可以充分锻炼学生的动手动脑能力,在实验操作中得到确切答案,它可以使学生始终保持在一个积极,严谨,有责任心的工作学习状态之中,充分挖掘了学生了求知欲望,发扬了勇于探索和坚持真理的科学精神[5]。在物理课堂中,教师以动手实验为前提激发学生兴趣,以学生为主体提高学生自主学习能力,以教师提出的问题情境为主线引导学生不断去发现、去探索答案,这体现了我国素质教育改革下的新教育教学观[6]。在目前新课程要求下,中学物理需要不断改进以往教学方法,以学生主动学习能力为关注点,激发学生的学习热情,让学生学会探究、主动探究,师生之间做到和谐的沟通[7],最终促进中学物理课程的教学效果。

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