浅谈小学数学教学中的有效评价

杨志伟

(广西藤县濛江镇中心校 广西 藤县 543300)

小学数学是一门基础学科，在教学方面为了能够构建高效课堂，应该采取有效的教学策略，帮助学生从根本上提高数学学习的能力。所以，在课堂上，我们要根据学习情况和学生个性，利用好评价这把“尺子”。

1.结合教学内容评价

评价是数学教学的重要组成部分，教学评价不能靠单纯的考试或批改作业进行，要把积极的数学评价有效的融合在日常教学过程中，做到育人无痕。

如《利息》的教学，教师真诚地向说：“同学们，最近老师遇到一个难题：朋友新还了借我的一万元钱，可我暂时用不着，放在家里又不放心，怎么办呢？”帮助老师解决难题，学生表现出异常的积极性。生1：“买保险吧！出现意外有补偿。”生2：“做生意，收益大。”生3：“存银行吧，既安全又方便。”……教师引导：“同学们，如果老师把1万元钱存银行，存一年到时银行给老师，不只一万元，还要多出一部分，这多出的一部分就叫利息。这节课我们就学习关于‘利息’的知识”。老师的一声谢谢，让学生得到尊重、理解与信任。教师的积极评价引导课堂向更生动、和谐的方向发展，学生除了收获了知识，更重要的是收获的和谐美好的人格。

2.注意学生学习过程

教师要随时随地对学生进行评价。从时间上看，有学习前的预习性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价，要实现评价时空过程化，及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行为，使全体学生都达到教学目标。实现评价过程化要注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。

过程评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。

3.关注学生水平差异

课堂教学评价是评价课堂教学质量的重要手段和形式。它可以帮助教师客观地了解自己的教学效果，及时反思教学活动，改进教学策略，使教学效能得到倍增，提高师生共同的进步。《课标》中指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。不同的人在学习上得到不同的发展。多一把尺子就多一批好学生。是的，学生知识水平有差异，理解能力有强弱，思维有快慢。要评估学生的学习，不仅要关注学生的学习成果，还要关注学习过程中的变化和发展。重视学生的学习水平，重视学生在数学实践中的情感态度。因此，教师应该采用因材施教的方法，设计不同的学习目标，让学生根据自己的情况选择不同的目标。让每个学生跳起来都能摘到桃子。师生评价互为主客体，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教，走向教学相长。

总之，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，不断调整评价方式及评价内容，保证他们学习数学时有热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生产生参与的需要、表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性。如整合教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。教师要关注学生的智力差异因素，在组织教学活动时，对各类学生都要加以鼓励，保持他们的兴趣和热情，从而让所有的学生都能轻松愉快地学习数学，在活动中掌握数学基本知识，提高运用的能力。

4.学生自我评价

人的活动总是从一定的动机出发，它具有鼓起干劲和指导方向目标的作用。因此，我们应在学生学习的起始阶段，让他们掌握自我评价的手段，让学生明确学习目的，自觉调节好自己的学习目标，较好地转入专注的学习活动中。如：平时上课时，尤其是小学低年级的数学教学，有意识地给学生树典范，让学生从内心加以比较、判断、评价，从而使学生主动克服各种不良习性，自觉调节好自己的学习目标。

学生的自我评价意识，应贯穿在整个学习活动中，特别是让学生自己对解题思路进行剖析，提出疑问，从而启动智慧，激发多思善想，主动比较正确作出判断。如：老师批改作业后，让学生设立纠错本，让学生自己发现错在哪里，自己记录、改正、反思。通过这样的训练，强化学生的正确思维，久而久之，学生的自我评价、自我调控能力便能得到提高。在一节课的课尾或学习某一新知识后，或是单元学习结束之后，及时让学生学会分析、评价：我学会了什么知识技能？其中要点是什么？我是怎么学会的？如：教学自然数时，教师可适时提出：零有哪几种作用？最小的自然数是多少？最大的自然数是多少？这样，不仅使学生扎实掌握本单元所学内容，还可诱发学生的求知欲，使学生进入更深层次的探究，把课的教学推往高潮，并延伸到课外，从而获得丰硕的认识成果。

5.结语

总之，数学是一门科学，评价更是一门科学艺术。让我们本着“一切为了每一名学生”的理念，因人而异，因时而异，因课而异，因事而异。关注学生，用爱心对学生真情地、正确地进行评价。只有把“以人的发展为本”的理念真正融入教学中，融入教学评价中，才能使数学教学充满生机；只有用“评价”撞击学生心灵，充分发挥数学课堂评价功能，才能让学生在数学学习中获得可持续性发展。