初中化学实验教学新模式分析

李巨献

(广西靖西市民族中学 广西 靖西 533800)

在整个初中化学教学过程中，化学学科最基础的就是实践能力，化学是一门非常注重学生动手能力培养的学科。在整个初中化学中，实验贯穿了整个学期的知识，可以将各个章节巧妙地连接起来[1]。通过实验不但可以提高学生对化学知识的认识，而且对学生对于主动学习化学的兴趣也有巨大的促进作用。所以，在化学课堂上，教师需要灵活的运用实验教学的方式对学生进行全方位的培养。

1.实验教学帮助学生掌握基础知识

在教育方式不断进行改革的今天，初中化学的教育方式也需要不断革新。在传统的初中化学教学过程中，因为实验器具和操作过程等因素的影响，学生只能通过对课本知识死记硬背来进行化学的学习，学生在化学学习的过程中就会比较枯燥。初中化学教学方式的改革需要对实验教学的方式进行重视，着重培养学生的动手能力，通过实验教学与实践的相结合，使学生在学习中产生快乐，加深对化学学习的兴趣。例如，在学习氧气的这一章节时，教师需要对氧气在空气中所占的比例和氧气的化学性质以及如何制取氧气向同学们讲解清楚。那么可以通过进行制取氧气的实验来进行实验教学。我们知道，在实验室制取氧气都是通过分解过氧化氢溶液来制取氧气的，在实验过程中需要添加催化剂高锰酸钾或是氯酸钾对实验进行催化。在试管内进行实验时，管内如有气泡产生，可将带火星的小火柴放在试管口，观察火柴是否会燃烧。在此实验过程中教师可以将制取氧气以及氧气的性质等知识点进行详细的解说。学生通过实验不仅牢牢记住了有关氧气的知识，而且对化学会产生浓厚的兴趣，提高对化学学科的认识。

2.实验教学帮助学生完成难点突破

在化学学习过程中需要学生记住的知识点非常之多，教师虽然可以通过对教材的详细讲解来加深学生的印象，但是对实验现象以及化学反应产生的条件等知识通过死记硬背的方式容易产生混淆。在初中化学的化学反应中，有许多类似的现象是一致的，比如最常见的是观察有无气泡产生和火光的颜色等。特别是在学习金属材料这一章节中，金属燃烧的现象有许多相似之处，如镁和钠的燃烧。那么教师在讲述金属材料这一章节时，可以指导学生进行镁在氧气中与钠在氧气中燃烧的实验。在实验的过程中，可以看到镁在氧气中燃烧时会有耀眼的白光和放出大量的热量以及会有白色固体的生成。而钠在氧气中燃烧时会迅速熔化成小球，并冒出黄色火焰以及淡黄色的烟。在实验中，学生可以清楚地看到不同的金属在氧气中燃烧时会有不同的现象，并且通过在课本上的知识与实验过程中观察到的现象相对照，不仅可以帮助学生更好的对金属的性质进行更好的理解，而且不会产生混淆。在实验教学的应用下，学生可以更好的对书本内容进行巩固，而且与实践相结合，也锻炼了学生的动手能力，化学是一门与生活中联系非常紧密的学科，通过实验将书本上的知识进行复杂化由简单化的转变，帮助学生对困难的知识点进行突破，大大的提高了学生的学习效率。

3.实验教学帮助学生进行知识连贯

在化学的学习过程中，因为化学这门学科也非常注重实践能力的培养与综合知识的融合。但是在学生学习过程中，是分为章节性的内容进行学习。导致学生在课堂都能够对知识进行理解，在做考察单一性知识点类型的题目时也能够轻松解决。但是在对综合型的题型时，往往会有无从下手的感觉。这说明学生没有将以前学习到的知识点融会贯通，没有形成自身的思维知识体系。例如，在学习溶液这一章节时，碳酸钙与稀盐酸的反应可以产生二氧化碳气体，但是在溶液之中还有氯化钙作为溶质留存在溶液里面，在很多题型中会在加入稀硫酸或是其他溶液进行反应，判断其有无沉淀物或是溶液中含有多少种溶质存在。教师可以通过实验将原理告知学生，将各个知识点通过实验进行综合的教育，使学生养成做题时多方面考虑的习惯，只有将化学知识进行融合，才能真正的理解成为自己的东西。通过实验教学方法就是一个合适的手段，在实验的教导下，学生会牢牢记住，并且在遇到综合型题目时也有解题的思路。

4.结语

在化学教学中，实验教学与理论教学的地位是同样重要的。实践教学可以帮助学生进行实践技能的培养以及研究精神的养成[2]。而理论教学可以帮助学生构建完整的化学知识体系。在传统的教育模式中都没有将实验教学的位置摆正，致使学生不能讲所学知识充分的应用出来[3]。但是随着实验教学的方式越来越受到重视，教师也应该对当前的教育形式进行调整，充分的发挥实验教学的作用，更加全面和系统化的培养学生，使学生能够通过实验教学将化学与生活相结合，培养出理论知识与实践能力共同发展的学生[4]。