基于不同学生的学习差异与需求打造小学数学“创意课程”

苏龙辉

(广东省茂名市信宜市怀乡镇中心学校 广东 信宜 525324)

随着教育产业的飞速发展，在进行小学数学课堂教学工作开展上，要求教师应该充分立足个性化教学需求，基于不同学生的学习差异以及需求，立足学生视角，合理进行小学数学“创意课程”的打造，通过这种方式，确保在进行小学数学课程教学活动的开展上，不仅能充分满足不同学生的小学数学知识学习需求，同时还可以让学生通过“创意课程”，实现小学数学核心素质培养，提升小学生的数学知识学习效果。

1.合理进行“创意课程”内容界定

在进行“创意课程”的设计上，教师应该充分立足不同学生学习差异以及个性需求视角出发，针对不同小学生的性格以及学习特点，实现针对性课堂内容的规划，实现“创意课程”的打造。比如在进行三角形的认识教学上，教师在进行“创意课堂”内容的规划上，要充分结合不同学生差异以及个性化学习特点来进行课堂教学内容的规划。针对一些活泼好动的学生，在内容规划上，可以结合三角形的特点，通过课堂游戏的设计，让小学生用自己的肢体动作来进行三角形形状的表达，通过这种方式，调动活泼好动学生的学习热情。但是对于一些较为安静的小学生来说，则可以让他们用自己手中的比来进行三角形的绘制。通过结合不同学生的不同特点，进行课堂教学内容的规划，促使不同个性的小学生在进行三角形认识课程的学习上，都能够充分融入到教师的课程教学中去。

在“创意课程”的内容选筛选上，一定要确保内容有较为出色的互动性，能够充分符合“创意课程”所倡导的教学理念要求。通过合理的进行“创意课程”内容的选定，为进行小学数学“创意课程”的顺畅推进奠定重要基础。

2.明确“创意课程”的主题设计

要想更好推动“创意课程”的落地，要求在进行具体的教学活动开展上，要有明确的主题设计。通过明确的主题，确保在进行“创意课程”的规划和布局上，在主题的驱动下，合理进行不同教学内容组合运用，并充分考虑到不同学生间的学习能力、学习效果差异，以及其对数学知识学习的不同需求，基于主题的引导合理开设“创意课程”。

首先必须充分结合知识产生的历程，以及相应的内涵进行解读，在此基础上进行“创意课程”内容规划。在进行“分数的初步认识”的概念教学上，要求教师在“创意课程”规划的过程中，应该进行明确教学主题的设计。这一课的教学核心是针对“分数”进行概念的解读，让学生实现对分数的理解和认知。所以在进行教学活动开展上，教师在充分设定了这个主题后，结合所设定的主题来进行创意课堂的规划，结合分数概念认知，进行不同教学环节的设计，比如让学生来进行分数概念的解释，让学生通过自己的方式来进行分数的特点讲解等。无论进行怎样的教学布局，核心是重视学生对“分数”核心内涵的掌握。这也是教师在进行“分数“的创意课程教学上的核心基础和核心要求。

通过明确的主题设计，确保在小学数学“创意课程”的筹建上，能充分展现出知识的核心内涵。通过这种方式，也可以确保不同学习差异的学生在进行小学数学知识的学习上，都可以通过学习去了解知识的核心内涵，出色达成核心知识点掌握的学习目标。

3.实现“创意课程”的学生参与热情激发

在进行“创意课程”主题的设计上，还要充分立足学生的需求视角，基于不同学生差异，重视学生课程参与热情激发，促使学生养成良好的小学数学知识的探索能力。

以“比”的创意课程设计为例。在进行课堂教学活动的开展上，教师对于“创意课程”的内容规划和布局，必须要重视学生学习热情的激发。所以在进行课程主题的设计上，主题设计要有冲击力，要能充分调动起学生的学习热情。促使学生能够通过教师的引导，积极参与到“创意课程”中，实现学生课堂参与积极性的激发，让学生对“比”的意义以及使用需求都有清晰、全面的了解和认知。教师要更重视学生学习情趣的培养，引导其了解到“比”的概念，并能够完成简单的比较分析。

通过这种方式进行“创意课程”布局，能够确保“创意课程”的内容设计能充分满足有不同学习差异及需求的学生学习愿望，激发学生的课堂参与热情，确保在进行小学数学“创意课程”的规划上，始终强调以学生为核心，重视学生教学主体地位的维系。

结束

在小学数学“创意课程”教学模式的运用上，要求教师既要重视“创意课程”模式的引入，同时在进行课程内容以及教学主题的规划上，充分考虑到不同学生的学习差异，以及不同学生在小学数学知识学习过程中的需求点，通过有效进行教学内容的筛选、实现明确的教学主题规划，激发小学生“创意课程”的参与热情，促使小学数学教师在进行课堂教学活动的开展上，能够借助“创意课程”的开设，调动小学生数学知识学习的积极性，并借助“创意课程”的普及推动小学数学教学课堂实现创新发展和变革。