在初中地理教学中应用电子导航系统的探究

王 影

(辽宁省盘锦市盘山县胡家学校 辽宁 盘山 124100)

传统的地图在教学中的应用具有信息内容固定、复制成本高、资源共享率低以及操作复杂等不足。所以在初中地理教学中合理应用电子导航系统具有重要意义。

1.转变教学观念，树立新型理念

在传统的初中地理教学过程中，教师将地理学科基础知识和理论作为教学重点，很少考虑教学方法和形式在教学中的重要作用。传统地理课堂教学缺乏创新性，无法有效激发学生学习地理的兴趣，并且学生的学习能力受到极大的制约。电子导航系统在初中地理教学中的应用，可以通过先进的信息技术来为学生创设良好的自主学习和探索的场所。在良好的地理教学环境中，学生可以借助丰富的教学工具来搜集更多的教学信息和资源，包括多媒体课件、地理书籍、音像和文字材料以及互联网信息等，从而有利于地理教学目标的实现。例如：在讲解“比例尺”这部分内容时，教师如果只用普通的地理地图来开展课堂授课不利于操作，会降低地理教学的效率；同时学生在这种单一的教学方法下，很难理解教师所讲的地理知识。此时，教师可以将电子导航系统引入地理课堂教学环节。比如，教师可以引导学生借助网络进入中国之窗网站主页，然后点击网站地图中的任意一个地理位置，如红色五星的北京市标志，就可以登入北京电子地图中；然后教师需要再次引导学生借助电子导航系统具有的距离量算功能和缩放功能自由观察地图在缩小和放大下的实际状态，并要求他们借助距离量算功能来对地图中的固定长度进行测量。通过这种形式的地理教学，师生操作便捷，学生可以更加直观地观察、分析和理解有关的地理知识，提高地理教学效率和质量。

2.开展探究学习，深化知识技能

探究式学习方式是初中地理教学中一种重要的教学方式，其实际上是通过创设合理的教学情境，引导学生就这些问题进行自主学习、操作、调查、试验、搜集与处理信息等探索活动，从而达到提高学生创新能力和探索精神，帮助学生掌握有关知识的目的。电子导航系统可以为学生创设生动、形象的教学情境，充分调动学生学习地理知识的积极性和热情，满足学生探究学习的需求。又如：在讲解“城市区划”时，教师可以借助电子导航系统来为学生展示几座大型城市的区划分布图，然后引导学生对其进行分析和总结，以便学生可以更好地掌握区域划分的规律。然后，教师需要鼓励学生自己借助网络来观察其他城市的电子地图，并按照自己总结的分布规律来验证其准确性，如果不正确，则需要进行改进。通过这种形式的探究性学习，学生不仅可以掌握有关地理知识和规律，也可以充分提高探究能力。

3.改进教学方法，提高教学质量

激发学生学习地里的兴趣，涉及的内容比较多，所以单纯依靠学生的认知和视野是很难掌握的，仅仅依靠纸质地图无法达到导航系统所具备的各种效果。电子导航系统在初中地理教学中的应用可以为学生创设清晰的背景、画面和艳丽的色彩，再加上合适的配音，具有极强的人机交互性能，从而有利于充分激发学生的兴趣、求知欲和积极性。例如：在讲解“天气和气候”时，如果教师只利用文字来让学生了解天气的变化、气温的分布以及降水的分布情况等抽象的教学知识，学生就无法形成深刻的印象，更不会对物理学习产生兴趣。这时教师可以借助电子导航系统中先进的信息技术功能来为学生展示生动形象的动态天气、降水和气温分布的部分知识，激发学生的学习热情，提高学生学习地理的能力[1]。提高更多获取信息的机会。获取信息能力是人们在当今社会生活中一种重要的基本能力。获取信息能力不仅包括操作计算机及掌握相关的知识，还包括借助计算机和其他方式来搜集、分析整理和提取相关学习信息的能力。目前，我国信息技术得到迅猛发展，这为人们搜集信息和获取信息提供了极大的便利。传统的纸质地图实际上就是一幅图像，其内部的信息无法用计算机来直接查询；而电子导航系统在初中地理教学中的应用则可以充分提高数字化学习效率，提高地图上数据的查询和修改效率。因此，在开展地图教学过程中，教师可以借助电子导航系统来培养学生自主学习模式，引导学生借助电子导航系统来查询相关数据，有利于培养和提高信息获取的能力，增加获取信息的机会[2]。丰富地理课堂教学内容电子导航系统实际上是地图理论与现代技术相结合的一种重要产物，它可以为初中地理教学提供先进的现代化工具。有大量的地理知识储备量。传统的教学，教师只是向学生讲解教材中的有关地理知识，无法是学生适时了解和掌握更多的地理知识。尤其是那些最新的地理信息。因此，必须不断拓展地理课堂教学内容，借助电子导航系统在初中地理教学中为学生营造生动、形象的教学情境，有利于充分激发学生学习地理知识的兴趣和求知欲，同时也可以减轻教师教学的任务量，提高地理教学的质量和效率。

因此，在初中地理教学过程中，教师需要合理导入电子导航系统，不断优化地理课堂教学。