小学语文低年级教学中学生想象力的培养

四川省内江市资中县水南镇中心学校 叶桂仙

低年级的学生想象力比较丰富，教师可以充分借助语文教材中的知识来激发学生的想象力，将语文教学与想象力的培养相结合，达到既能培养学生想象力，又能提升学生语文素养的目标。本文主要谈谈如何在低年级小学语文教学中培养学生的想象力。

一、图文结合，启发想象

想象，是学生重新认识事物的一个过程。对于低年级的学生来说，图片更加具有视觉冲击力。那么在教学过程中，教师可以借助多媒体等现代手段给学生呈现一些与教学内容相关的图片，以此引导学生进行联想，培养他们的想象力。

比如，教学《小蝌蚪找妈妈》这一节内容时，笔者在教学中给学生呈现了几张小蝌蚪的图片，以导入新课。学生看见图片之后，再引导学生依据图文来联想小蝌蚪长大之后的形状，是否还留有小尾巴？是不是还是黑色？以此培养学生的想象力。实际上，这篇课文中包含着一些比较深刻的内容，在教学过程中，教师依据低年级学生的接受能力，可以给他们阐述一些关于生物方面的知识，从而有效拓宽他们的想象力。

再比如，学习《植物妈妈有办法》这一节内容时，笔者给学生呈现了蒲公英、苍耳等植物成熟之后的照片，并询问学生是否知道这些植物是如何将自己的种子传播出去的？在此基础上，引发学生进行思考，从而有效培养学生的想象力。

教学实践证明，在教学过程中，给学生直观呈现一些图片，并让学生依据这些图片进行想象，能够有效提升学生的想象力。

二、情景设置，激发想象

受到年龄的影响，低年级的学生多活泼好动，教师可以在教学中设置相应的教学情境来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而有效激发他们的想象力。

比如，教学《曹冲称象》这一节内容的时候，为了激发学生的想象力，笔者给学生创设了这样一个教学情境：“同学们，如果让你们去称一头大象，你们会采用哪些比较有用的方法呢？”在这个情境中，让学生思考：应该如何称重？曹冲的想法在现今社会是否可行？是否可以借助新出现的技术来进行称重？比大象更大的动物一般是如何称重的呢？从而引发他们的联想与想象，提升他们的想象力。

再比如，教学《红马的故事》这一节内容时，笔者给学生创设了这样一个教学情景：“同学们，假如我们这一节课是美术课，老师想让你们自由作画，自己想画什么就画什么，你们会画一些什么东西呢？”学生可能会画一些小人物，会画一些花草树木或者动植物等。在学生绘画的过程中，教师应该给予他们一定的指导，让学生充分发挥自己的想象力。在学生画完之后，教师揭示教学主题，并对学生的画作进行一定的评价，让学生产生浓厚的学习兴趣，进而促使教学的顺利展开。

实际上，在教学过程中，教师应该善于结合教学内容，并根据班级中学生的学习特性等，给学生创设相应的教学情景，让学生在相应的教学情景中展开自己的想象力，进而促进他们更好地发展。

三、利用留白，丰富想象

小学语文课文中经常有“空白”的地方，许多作者并没有将文章中的一些情感比较明确地表达出来。那么，在教学中，教师可以引导学生对这些“空白”进行详细补写，从而为作者的“空白”填补上丰满的色彩。

比如，教学《坐井观天》这一节内容时，文章的结尾是这样的：

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。”

那么，青蛙是不是听从了小鸟的建议跳出了井口呢？跳出井口的它会看见哪些景象呢？作者在文章的最后，并没有把相应的结尾给学生呈现出来，学生可以根据自己的思路进行想象。设想一下如果青蛙跳了出来，是否会看见更加广阔的天空？这对它未来的生活会产生什么样的影响呢？

如此一来，由学生自己对文章的结尾进行想象，则能够给文章增加很多色彩，且在思考的过程中，学生的想象能力也得到了一定的提升。

再比如，学习《雾在哪里》这一节内容的时候，文章的最后说道：“雾呢？不知道消失到哪里去了。”那么，雾到底去哪里了呢？谁知道呢？同学们是否可以想象一下，雾到底去哪里了呢？它把自己藏了起来，是不是就跟之前藏海岸、藏小猫和行人一样呢？现在我们看不见的雾，到底在哪里呢？以此引发学生的联想与想象，进而培养他们的想象力。

小学语文教材中有很多这样的文章，在教学过程中，教师要深入挖掘这些“空白”的地方，并将其与教学内容结合起来，引发学生积极联想，进而促使他们更好地学习语文知识。

总而言之，培养学生的想象力并非易事，需要教师长时间投入自己的精力。在教学过程中，教师应该多鼓励学生进行联想与想象，不打击学生的自信心，对于学生在课堂教学过程中的奇思妙想应该多给予鼓励，从而使得学生对于想象产生浓厚的兴趣。在教学中，教师还应该创设各种适合的教学情景，让学生在这样的情境中进行联想与想象，进而更好地培养他们的想象力。