如何将小学语文教育与农村特色联系起来

王 旭

（贵州省毕节地区威宁自治县新发乡坪子小学，贵州 毕节 553104）

农村小学教育是我国基础教育的重点，同时也是新课程教育改革的关键点。小学语文是农村小学语文教育的基础学科，也是培养学生综合学科素质的重要阵地。然而，由于地理位置、科学技术和信息环境等因素的影响，农村小学语文课堂往往难以收获良好的教学效果。因此，农村小学语文教育必须因地制宜，将教学与农村特色结合起来，建立一套具备农村特色的教学体系。

一、立足学科教材，挖掘农村素材

相比于城市小学，农村小学语文教育在硬件设备、师资力量、信息技术等教学条件上存在一定的滞后性。在进行农村特色小学语文教学时，教师应转变传统的观念，尝试立足于小学语文教材，不断挖掘教材中丰富的农村素材。

例如，在人教版小学语文四年级下册《乡下人家》一课中，教师可以将课本知识与农村实际巧妙联系起来，建立起符合农村特色的课堂情境，挖掘出丰富的教学素材。这篇课文描写了农村人家的美丽景色和引人入胜的乡下生活，与农村学生的生活非常贴近。

此时，教师可以根据文本的具体内容，设置出合理的课堂问题与学生进行互动。如在读到“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架......”“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊......”这些文本句子时，教师可以与学生进行以下的互动：文中所描写的景色是否与你家中的景物一样？你家又是怎样一番景象呢？家门前有什么布置，种了什么植物？......

通过对教材课文的挖掘，可以巧妙创设出贴近农村小学生生活实际的课堂情境，从而拉近课本知识与学生的距离，提高学生的学习积极性。

二、结合农村实际，推动情感教育

在小学语文学科领域中，情感教学是非常重要的一个版块。因此，在农村小学语文教育中，教师一定要注意结合农村的实际，调动学生的情感，推动语文教学。

当前农村经济已经得到了迅速发展，然而还有不少农村小学生的家长依然从事传统的劳作活动，家庭经济条件不甚充裕。因而，教师可以从学生家长的角度切入，推动情感教育的实施。例如，在人教版小学语文五年级上册中，《慈母情深》一文展现出深沉的母爱。在进行教学时，教师可以组织学生对文章内容进行讨论，并思考以下的问题：读完全文，你最大的感受是什么？你有没有和本文类似的经历？在你的印象中，母亲对你做过最难忘的一件事是什么？......

在讨论结束之后，教师可以抽取学生起来回答上述的问题，让学生分享自己的经历。通过师生间和学生间的交流互动，学生很容易对课文的内容产生共鸣，调动起自身的情感体验，更深一步地体会到文章所要表达的主旨——母爱。

因此，教师可以在小学语文教学的过程中，注重情感教育的实施，并结合农村实际，寻找激发学生丰富情感的因素。

三、积极走出课堂，利用农村资源

随着新课程标准的提出，当前小学语文教学已经不能停留在课本理论之上，必须提起对学生实践能力和知识运用能力的重视度。而农村天地广阔，具有相当丰富的自然资源，可以给学生提供理想的学习空间。

除了进行常规的课文教学，教师还可组织一些实践活动或布置一些课外小作业，将课本知识与农村特色对接起来。例如，教师可以鼓励学生在假期里积极走出家门，多多观察农村的自然环境，在实践中亲身体验自然，并以游记的方式记录下来；让学生观察身边农村的人文特色、民风民俗等，并记录成小作文的形式，抒发自己独特的感想和体会；组织学生一起加入田野的劳作，在劳动的过程中体会农民的艰辛和不易，培养勤俭节约、吃苦耐劳和坚韧不拔的美好品质......

对农村丰富资源进行挖掘和利用，可以给学生提供一个广阔的“天然教室”，拓宽课外实践的渠道，让其感受到自然之美、农村之美、生活之美。通过这种方式，不仅可以有效提升学生的实践能力，同时还可推动其对文本知识的理解和掌握。

整体而言，相比于城市小学而言，农村小学教育在硬件设施、师资力量和媒体技术等方面是相对落后的。但是，农村有其得天独厚的自然资源，有其传统的人文习俗，也有其珍贵的农民品质。因此，农村小学语文教育工作者应学会因地制宜，充分挖掘出农村元素，将小学语文教育与农村特色联系起来，走一条具有农村特色的教学路线。以上，便是本文对于如何将小学语文教育与农村特色联系起来这一命题的思考和探索。