强化预习过程，提高学习效率

杨海峰

(陕西省岐山县蔡家坡西机学校 陕西 岐山 722400)

教师进行课堂教学的目标之一，就是让学生在掌握新知识的同时，培养学生的自我学习能力。小学生经过一、二年级两年的在校学习后，识字能力和阅读能力已经有了一定的提高，具备了自学的基础。从三年级开始，语文教师就要重视对学生进行预习课文能力的培养，以利于课堂教学的快速、高效进行。古人云：“凡事预则立，不预则废。”有了学生扎实的预习过程，教师在课堂教学中就能够引导学生快速深入到课文内容中，有针对性地解决学生的疑难困惑，达到教学目的，从而提高课堂学习效率。

教师要让学生在学习新课文之前预习课文，养成良好的学习习惯，就要在平常的教学实践中注意培养学生的预习能力。就是要让学生会预习，知道怎么去预习，掌握好预习的方法。对于这一点，教师要明确要求，常抓不懈，不能指望让学生一下子掌握，而是一个长期的、循序渐进的过程。

要让学生会预习课文，提高学生预习的积极性和科学性，重点在教师对学生的预习方法指导和过程检查上。教师不提一些具体要求，不介绍预习方法，学生就不会预习，预习就缺少针对性。教师不对学生的预习成果做以检查评价，就会让学生失去预习的兴趣和动力，达不到预习的效果。

在平常的语文教学中，教师可以从这几个方面对学生提出预习的具体要求：

1.浏览课文，标出自然段的序号(诗歌标出小节号)

这个过程一定要做，因为在课堂教学中，有些课文篇幅较长，如果学生没有事先标出自然段的序号，那么要找出一个词语、一个句子、一个内容，学生就要费时间。……