小学科学教学设计的规范化和学科化初探

王秀忠

(吉林省双辽市第三小学 吉林 双辽 136400)

引言

小学科学对于整个教育体系都是极为重要的，原因在于小学科学涵盖内容极广，对于学生来说不但具有培养学生综合素质能力的重要作用，更是学生们在未来深入学习的科学基础，但是当前的小学科学教学在设计方面存在和规范化与学科化缺失的现象。

1.拓展学科知识理解，彰显小学科学教学设计的学科性

就小学科学教学设计的现实情况来看，其存在的主要问题就是学科内容误读和课程本质认知不足，此类问题的出现，对教学设计的科学性与可行性产生了一定影响。从宏观层面来看，教学设计往往是基于直觉和经验总结来进行的，因此不可能设计出反映学科特征的教学设计，基于学科知识信函出发，通过有效延伸能够促进教学设计的实现，二者之间存在着密切的联系。著名学者格罗斯曼曾指出，SMK作为主体知识，能够兼顾学科内容知识、实体知识与语法知识，便于把握主体性质，这就能够为小学科学教学设计活动的顺利开展提供可靠的支持。在实际教学过程中，教学内容的确定以及教学方式的选择，往往会受到教师自身专业素质以及学科知识理解力的影响，此种情况下学生的学科学习情况也会受到影响。这就要求教师全面且深入的理解学科知识，并将学科思想理念以及原则等精准的传达给学生，规范且高效的开展教学活动，促进教学成效的改善。

为促进学科知识的持续发展，需要教师深入理解概念并掌握具体的组织方式，明确学科特征，立足教学现实需求开展教学，通过概念引入启迪学生思维，引导学生就学科知识开展深入思考，促使学生更为精准的理解学科内涵，通过思维整合来探究问题，做出猜想，并通过实验来进行验证，在此种规范且生动的教学活动中，学生逐步掌握学科知识学习方式，学会如何基于科学思维去分析问题，并学会如何运用正确的方式和策略去解决问题。一旦教师的专业素质不足或者对于科学知识的掌握不到位，其自身难以对于学科知识形成正确的认知，这就势必会影响学科教学效果，不利于学生科学思维的养成，甚至会对学生的核心素养形成制约。在实际教学过程中，奥明确科学规律，增进师生之间的良性沟通，引导学生基于科学思维出发对问题进行分析，并在明确科学与生活密切联系的基础上，基于科学规律去解决现实问题，这对于学生科学能力的增强是非常必要的。在小学科学教学设计过程中，要令设计具备较强的科学性，确保其满足实施要求，引导学生从类型和解决方式等方面入手开展综合分析，教师要为学生提供探索问题的机会，以激发学生在科学学习活动中的主动性和积极性。

主题为科学学生理解的误解和偏见,有必要对专业课程加以优化调整，提升课程平衡性，促进学科发展，讨论相对于科学教师和学生建立科学的分支发展课程体系,使学生能够根据科学的观点来吸收并内化科学内容，形成科学思想并把握科学规律，将在教学中进行建构。针对不足的认识在小学科学的性质,有必要基于内容的扩张和深化科学借鉴国际策略的研究成果对科学本质的理解和升级,提供课程相关的科学和科学哲学的历史,并创建科学的历史和现在的科学发展正常的学生。提供全面的课程(比如STSE课程),促进正常的学生从多个角度理解科学及其相互关系等技术、社会和环境,与此同时在科学方式的支持下对气候环境以及细胞分裂等问题进行解决，对研究型课程展开深入探索，引导学生理解科学实验的过程中,调查,合作,解决问题。本文试图改革科学教学评价方法，注重科学教学理论与实践的结合，突出过程评价的重视。

2.深入探究教学设计，规范开展小学科学教学设计

教学设计活动的开展，要明确理论支持的重要性，从系统、学习、教学以及传播等方面理论入手开展深入研究，对教学设计进行探索，围绕教学目标出发构建系统化目标体系，并通过体系构建以及教学设计的开展来对教学内容和教学内容等提供科学化指导，缩小师生之间距离，增进师生之间有效沟通，为信息传播提供载体，保证信息渠道的丰富性。从本质上来说，科学教学实践活动的开展，以相关理论为支持，这就能够促进科学教学设计的规范化开展，便于把握理论意义，进一步为人类学习过程的探索奠定坚实的基础。在学习理论的支持下，教学过程设计及策略运用得以实现，学生主体性得到展现，科学学习过程也得到优化[2]。为促进小学科学教学标准化设计的实现，要注重理论学习的不断深入，并加大研究力度，基于教学目标出发对教学内容及方式等进行确定，科学设计教学过程，促进教学评价发展，这些都是设计师的相关教育教学理论的基础。教学设计者的教育教学理论质量在一定程度上决定了其教学内容、学生的学习把握和洞察力以及对教学过程的理解。科学教育专业课程结构的优化，不仅应该关注技能，还应该忽略它们。过程中同时,小学科学教师的培养,通过对比教学设计和课堂教学文本分析,优化课程设计，细化案例分析，通过教学设计的优化来改善教学成效，凸显教学设计标准化的重要价值。

结语

综上所述，虽与当前小学科学教学中存在的规范化与学科化缺失的现象，可以通过拓展学科的知识理解来加强小学科学教学设计的规范化，同时加强教学设计研究，提升小学科学教学设计的规范化水平。