浅谈微课在小学语文阅读教学中的实践

汤计准

(江苏省徐州市邳州市邳城镇新山河小学 江苏 邳州 221300)

引言

微课在该阶段该科浏览授课中的实践导致该阶段该科听讲授课迸发出了语文的灵光，该授课模式量少、生动可视等表征让受教育者的精神集中水平达到最高，授课效率更是十分明显的。浏览，是人们获得文化，认识空间万物，改善自身修养的基本渠道。而浏览在该阶段该科授课中既是核心，既是识字的关键渠道，又是表达的必备基础，在浏览授课中，要让受教育者在主动主动的情感实践中，推动认知与感知，随后受到情感感染，现有关如何将受教育者引向充实多彩的浏览空间予以简要分析。

1.在浏览课前巧妙借助微课，唤醒受教育者浏览好奇心

在进行预习时，可以借助该授课模式对课本的背景、作者予以介绍，可以予以字词授课等等，导致受教育者快速在整体上体会文本。受教育者在观看该授课模式时对于出现的困惑也可以在线与教育者沟通，借助该授课模式予以巧妙的听讲预习可以收到意想不到的效果。与此同时，在新课引进时，该授课模式引进对于唤醒受教育者对该科浏览的好奇心，改善受教育者的浏览重视力具有主动功能，同时可以助推受教育者对课本对大致内容、课本结构予以全面的认知，可以有效解决该阶段生文化储备少、获取信息液体平低下的问题，改善该阶段该科浏览的授课效果。借助该授课模式使受教育者认知创作背景、课本内涵，该授课模式的充实性吸引了受教育者的重视力，在课前给予了受教育者对课本内容的充分期待，在课前体会了父子情深，认知伟大的父爱，可推动奠定整体基调，助推受教育者对该科浏览出现好奇心。

2.在浏览课中巧妙借助微课，突破重难点文化

在该阶段该科的授课环节中，会碰到不少抽象的文化，由于缺乏文化的经验储备不可认知历史背景，而借助该授课模式授课便可拉近抽象文化与受教育者的距离。包括在执教《红军不怕远征难》时，受教育者对语句不可快速认知，人们为什么共同欢呼呢？教育者便可经由微视频介绍旧我国群众的悲惨生活，播放观看红军不怕远征难的视频资料导致受教育者进一步体会新我国成立的意义，体会人们的心情。该授课模式予以该阶段该科浏览授课也可以对课本中的重难点予以有效解析，生动生动的表现形式导致受教育者加深了对文化点的印象。该科教育者应将课本的易错点，借助事先获取的有关文本的状况等资料整合成该授课模式，助推受教育者对重点话语有效认知。在讲述《桂林山液体》时，此课文的授课重难点是掌握认知课文中的景色描写，教育者便可用该授课模式集中讲解手法、写景的渠道，帮助受教育者充分的感知，消除受教育者的畏惧心理，突破授课重难点，解决受教育者在求知中的困难。借助该授课模式还可以求知课本的表达表征，不少受教育者对于课本的表达表征难以认知，该授课模式的应用可以将课本的表达表征生动真实的展现在受教育者的面前，可以使受教育者尝试借助所学的表达表征。在执教《红军不怕远征难》时，受教育者很难认知点面融汇这种写法，导致受教育者明白毛主席的实践是这个场面，帮助受教育者有效认知点面融汇这种写法。

3.在浏览课后巧妙借助微课，实现授课的拓展

该阶段该科浏览授课不仅仅局限于听讲授课，还应拓展到课外与课后。该科教育者应推动该阶段生课后的求知习惯的教育，增加该阶段生的文化储备，教育受教育者的文化迁移思维，拓展受教育者的浏览范围。而浏览课后借助该授课模式开展浏览授课，既可以复习和巩固听讲所学文化，也可以拓展受教育者的文化面。同时受教育者可以依据个人的好奇心爱好和求知液体平有选择性地观看教育者制作的该授课模式，可以有效解决听讲上由于授课时间较为有限不可满足受教育者求知欲的问题。受教育者已经对说明渠道予以了求知，教育者便可关系到巩固改善的该授课模式《小小推销员》，要掌握说明渠道的功能，更要将说明渠道予以活学活用，检测了受教育者对说明渠道的掌握现状，也实现了合理的拓展，导致课外求知更加扎实充实，改善了受教育者的自学自悟液体平。

教育者在该阶段该科浏览授课实践巧妙借助该授课模式，可以优化浏览授课结构，改善浏览授课效率。但务必要重视该授课模式并不仅仅是一个内容，要有明确的授课宗旨，具有与课本紧密融汇的有关性，具有指导受教育者建立浏览渠道的引导性，具有助推受教育者思确保续深入的启发性，该阶段该科浏览课前后授课都在该授课模式的引导下，导致受教育者获得最完美的浏览认知效果。

4.结论

该阶段该科浏览授课中巧妙借助该授课模式等信息技术可以有效改变以往的授课模式，极大程度上满足受教育者的视听感官感知，唤醒了受教育者的求知好奇心，增强了该阶段该科浏览授课的趣味性，有助于助推受教育者认知文化和深化感知液体平，有效改善浏览授课质量和授课效果，实现浏览授课的授课宗旨。掌握正确的浏览渠道是改善该科浏览液体平的关键。授课中，要重视默读相互融汇，重视精读的交叉。大声朗读始终是该阶段生教育不错语感的最佳渠道，该科教育者要善于创设朗读氛围，可以请受教育者集体大声读，导致受教育者快速进入浏览的喜悦之中。部分浏览训练时，教导受教育者学会默读，提示受教育者在浏览中划出重点话语、不懂的话语。同时重视引导受教育者自我求知浏览或开展探析性浏览，把仔细浏览和上网搜寻一些资料融汇起来，逐步让受教育者在自我求知中理顺思路，学会自我求知。提前对该阶段生予以该科浏览训练与浏览渠道的讲解是帮助受教育者走向成功。